关于多媒体运用的教学论文

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1、题目：抛去浮华，追求本真——论多媒体在语文教学中的运用及发展新区实验小学15178401016抛去浮华，追求本真论多媒体在语文教学中的运用及发展摘录：于是，开始有反对运用多媒体辅助教学的声音，甚至于有部分语文教学者认为就不应该运用这花里胡哨的多媒体进行辅助教学。就应该恢复“一支粉笔，一本书，一张嘴”的传统语文教学模式。但是我认为多媒体辅助教学的出现，虽然存在很多缺点和问题，可是它的出现是历史的进步，是社会的发展，是为语文教学注入了新的力量。止所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”新鲜事物岀现的初期存在这样那样的问题，是再正常不过的事情，我们只要成熟

2、的运用好多媒体辅助教学，“抛去浮华，追求本真”，相信多媒体辅助教学。一定能在语文课上做好服务工作的。关键字：多媒体辅助教学语文素养优势圈多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以

3、称为计算机辅助教学。多媒体辅助教学作为新鲜事物，在多媒体辅助语文教学的最初，有些偏差。作为一堂成功的语文公开课，一定要运用多媒体辅助教学，一定要热热闹闹，有声音，有动画，有视频，甚至于每张幻灯片的背景都要精挑细选，美不胜收。这样的课件要做的华丽无比，才能够得到一片赞美之声。繁华过后，走在语文道路上的探索者们发现：这样的语文课，华而不实，忽略了语文教学的精髓。课件是多媒体技术用于教学的灵魂么一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关部动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效

4、果。部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备,就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不垂视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片而、肓目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脫节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。于是，开始有反对运用多媒体辅助教学的声音，甚至于有部分语文教学者认为就不应该

5、运用这花里胡哨的多媒体进行辅助教学。就应该恢复“一支粉笔，一本书，一张嘴”的传统语文教学模式。但是我认为多媒体辅助教学的出现，虽然存在很多缺点和问题，可是它的出现是历史的进步，是社会的发展，是为语文教学注入了新的力量。正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”新鲜事物岀现的初期存在这样那样的问题，是再止常不过的事情，我们只要成熟的运用好多媒体辅助教学，“抛去浮华，追求本真”，相信多媒体辅助教学。一定能在语文课上做好服务工作的。那么怎样做好服务工作能。首先，不能喧宾夺主，做好配角的本分。计算机辅助教学，在语文教学中只是起到辅助的作用，也就是说它只是一个

6、配角的身份，是为了帮助学生完成每节课的教学目标，学习好每一课的重要内容而服务的，不能为了展示课件而出示课件。应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容來设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容來优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。例如，在课件制作中，为了课件的美观好看，放置了许多的可爱的小动画在里面，每张幻灯片都选择不同的背景，甚至于动态的画面，学生看着高兴，一堂课热热闹闹，可是学习效果却很差。这样就有些喧宾夺主了，

7、要知道计算机辅助教学就是为教学内容服务的，为了学生们完成本节课的学习目标服务的。所以，形式主义不能要，教学就要重实效。再者，传统语文教学与多媒体辅助教学完美结合。多媒体教学是在传统语文教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学Z前，先要弄明口这堂课使用多媒体的口的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒

8、体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生