合理运用案例教学法,提高就业指导课教学效果

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1、合理运用案例教学法，提高就业指导课教学效果合理运用案例教学法，提高就业指导课教学效果摘要：在就业指导课上合理运用案例教学法，可以启发学生主动思考、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。但是，案例教学法耍合理、适度、切合实际地运用，才能达到最佳教学效果。关键词：案例教学法；就业指导课；教学效果一、引言2009年1月，国务院办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各高校开设就业指导课并作为必修课程。作为一名就业指导课教师，笔者认为对这门应用性、实践性很强的课程，必须进行教学模式的改革，综合运用包括案例教学法在内的多种教学方法和手段，以提

2、高教学效果。案例教学法是由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•兰代尔提出的一种教学方法，于1870年前后应用于法学教育中,经过100多年的发展，被广泛应用于各种教学、培训活动中。20世纪70年代末引入我国，首先应用于MBA教学，经过30多年的发展演变，已逐步应用于各种教学活动中。二、案例教学法在就业指导课上的实践运用职业生涯规划是就业指导课的重点内容。笔者用3个课时分别讲述职业生涯基本概念、职业生涯基本理论、大学生职业生涯规划的制定与实施等内容，其屮在讲解“大学生职业生涯规划的制定与实施”时运用了案例教学法。(-)精选案例这是案例教学法的第一个步骤

3、，也是教学能否取得成功的关键。案例选择要遵循3个原则：与教学内容紧密联系、贴近学生实际、与时俱进。本次课的教学目标是：在讲述职业生涯基本概念、基本理论的基础上，使学生了解职业生涯规划的特征，掌握职业生涯规划的原则、基本步骤和SWOT法等基本方法，为自己的职业规划奠定基础。按照案例选取的原则要求，结合具体教学内容，笔者选取了以下两个案例作为讨论重点。1•小李的目标18岁，高中毕业典礼上：我发誓要当李嘉诚第二！我要当中国首富！20岁，春节老同学团聚会上：我想创立自己的公司，30岁前拥有资产2000万。23岁，在某市工厂当技术员，第二职业是炒股：我正在为离开

4、这家工厂而奋斗，因为在这里工作太没前途了。我将全力炒股，三年内用5万元炒到300万元。25岁，炒股失意而情场得意，开始准备结婚：我希望一年后能有10万元，让我风风光光地结婚。26岁，不太风光的结婚典礼上：我想生一个胖小了，不久的将来当个车间主任就行，别的不想了。28岁，所在的工厂效益下滑，偏偏正是妻子怀胎十月的时候：我希望这次下岗名单里千万不要有我的名字。2.某体育教育专业学生小王制定自己的人生目标(1)当前目标：大学毕业，取得毕业证书、学位证，并获取保研资格。(2)短期目标：读研做兼职，获研究生毕业证，发表学术论文，考教师资格证。(3)中期目标：体育

5、教育专业助教。(4)中长期冃标：大学讲师。(5)长期目标：大学副教授。(6)终极目标：大学教授，成为学科内教育专家。围绕以上案例，提出以下问题：①小李提出的冃标有何不妥之处?②小王的人生目标有何可取Z处？与小李目标的区别有哪些？③如果用SWOT分析法分析小李和小王的目标选择，还需要补充哪些基本资料？这些案例和问题基本涵盖了要讲述的全部知识点，兼顾了案例的知识性、趣味性与吋代性，具有一定的启发性和典型性，既贴近学生生活实际，又紧密联系现实，具有较强的针对性和现实意义。（二）分组讨论讨论是案例教学的主要环节，教师在这个环节要扮演好教练员的角色。首先是把全班

6、学生分成5〜6个小组，让学生根据自己的准备情况开展组间讨论，让每个学生都有发言的机会，在发言中互相补充,逐步形成本小组的最终结论。其次是全班讨论，让每组选择一个代表阐述木组观点，教师负责将各组观点的关键词板书在黑板上，各组陈述完毕后，每个学生都可以站起來直陈其他组的不当之处，为本组观点辩护。讨论结果表明：大部分学生认识到了小李的好高鸳远、不切实际和小王规划的切实可行，部分学生提出了小李冃标的可取之处和小王遵循的一些基本原则，少数学生提到了规划的灵活性和与时俱进性。这个环节是充分发挥学生主体性作用的最佳吋机，吋间安排一定要充分，力争让每一个学生都有展示口

7、己能力的机会。教师在这个环节一定要隐蔽自己，注意聆听，做好记录，充分尊重学生的主体性地位。（三）总结归纳讨论结束后，教师要及时进行总结归纳。一是对讨论的结果进行总结，点评得失，肯定讨论的成功之处，指出存在的问题和不足之处，让学生对整个问题有一个正确、宏观的认识。二是在总结讨论的基础上，归纳出生涯规划制定的9条原则和7个基本步骤，引导学生掌握SWOT法等职业&涯规划的基木方法。三是在总结归纳的基础上，简单讲述职业生涯规划书的3种形式，并以课后作业的形式要求学生为自己制定一份职业生涯规划书，把所学知识应用到学习、生活中去。三、在就业指导课上运用案例教学法的

8、体会（-）案例教学法的优点与传统课堂讲授法和比，案例教学法有着突出的优点：一是有利于把抽象的知