运用案例教学法提高思想政治理论课的教学效果

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1、运用案例教学法提高思想政治理论课的教学效果摘要：为了实现高校马克思主义理论课代写论文的教育教学功能，在改革教学体系、完善教学内容的同时，必须在教学方法上进行不断的创新，从而达到“入耳”、“入脑”的目的。我校在思想政治理论课教学中大胆引入了案例教学法，收到了预期的教育教学效果。　　关键词：高校；思想政治理论课；案例教学　　　　一、思想政治理论课引入“案例教学法”的原因　　　　高校的思想政治理论课自1998年新的方案实施以来取得了一定的成绩，但也存在令人忧虑的问题。　　目前思想政治理论课的门数不少，学时不少，教师也不少，但如何能够“入耳”、“入脑”，真正起到思想政治理论课“

2、主渠道”、“主阵地”的作用，确实是一个亟待解决的问题。　　我们曾经在思想政治理论课的调查问卷中设置了这样一个问题：你怎样对待课堂上老师的讲课内容。统计结果显示，选择“从始至终听课”和“基本上听课，有时溜号”这两个选项的学生占被调查学生的26％；选择“有兴趣就听，觉得没意思就不听”的占60％；还有15％左右的学生选择“根本不听课”。可见大多数学生是想听课，但能否听得下去则取决于任课教师讲的是否有吸引力。那么，如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力，能够坐得住、听得进呢?我们认为，除了在课程体系、课程内容等方面要进行改革以外，最重要的是进行教学方法的改革与创新，用新的教学理念

3、和方法吸引学生，提高学生的听课兴趣，进而达到“入耳”、“入脑”的目的。为此，2003年3月，我校确定了以邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课为试点的案例教学改革方案。　　　　二、思想政治理论课“案例教学法”的基本做法　　　　所谓案例教学，就是运用典型事例来培养和训练学生的一种教学方法，它符合思想政治理论课的教学目的和宗旨。案例教学有助于学生独立思维能力的训练，使马克思主义的理论真正成为指导他们研究现实、解决问题的指南。　　案例教学的基本做法是：　　1.编写案例案例的价值在于提供真实而典型的素材，供学生分析研究，总结普遍规律，从而提高学生的认识能力和实践能力。我们在编写

4、案例前，首先进行集体讨论，再由教师根据教学目的去广泛搜集和查阅已有的文献资料。同时，在案例编写过程中力争做到选材得当、描述真实、语言生动。一个完整的案例一般都要在正文的后面提出几个问题，供学生讨论之用。　　2.组织讨论组织学生对案例进行讨论是案例教学的核心，包括分发案例材料、学生个人阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、每个学生撰写案例分析报告和教师小结等多个环节。　　3.以小组为单位撰写案例分析报告这一阶段，主要是要求学生进行认真总结，一方面，完善本小组对案例进行分析的观点和方案，另一方面，对本小组在案例阅读、讨论、课堂发言等方面解决了哪些问题、还有哪些问题尚待解决做出归

5、纳。　　4.教师总结在课堂讨论结束、各小组撰写完案例分析报告后，任课教师要就本次案例分析情况做出小结和点评。　　　　三、案例教学应遵循的基本原则　　　　1.创设问题情境的原则典型的案例通常能提供一个矛盾的、复杂的问题情境。所以在具体的案例教学中，教师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如果教师在案例讨论中能够设置高度仿真的问题情境，那么，就能有效地激发学生的学习兴趣，生发学生的洞察力与想象力。　　2.坚持以学生为主体的原则在案例教学中，学生由被动接受变为主动参

6、与，教师由传授者变为组织引导者，因此，无论是学生还是教师，都要注意角色的转变。在案例教学中，学生的主要任务是：认真分析案例，多方查找资料，积极参加讨论，撰写分析报告。教师的主要任务是：精心选择案例，设计教学过程，创造融洽气氛，适时参与讨论。　　3.激励参与的原则高度的参与性是案例教学的重要特征，只有学生积极主动地参与，才能确保案例教学的成功。思想政治理论课多是大班上课，“搭车”现象必不可免，这就需要教师在案例教学进行前做必要的说明和动员，鼓励学生积极参与到案例教学中来，并制定适当的分组和考核办法。　　4.拓展学习空间的原则与传统的讲授式教学方法相比，案例教学特别强调通过

7、学生自己分析案例、查阅资料、撰写案例分析报告、参加小组讨论等环节，自己得出解决问题的最佳方案。尽管政治理论课中的案例教学与传统模式的案例教学具有多方面的差异，但当学生在教师的引导下完成了案例教学的全过程后，其所获得的收益仍是多方面的，如独立思考能力、获取信息能力、语言表达能力、与他人合作的能力等，而这些是传统的讲授式教学法所无法比拟的。　　四、“案例教学法”的实际效果　　　　1.增强了课程的吸引力，调动了学生自觉学习的积极性，使学生的到课率和听课率大幅度提高在案例教学中，教师把经过精心准备的案例交给学生，把抽象的理论转换成具体生动的事例，