合理运用多媒体课件优化数学课堂教学

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1、合理运用多媒体课件优化数学课堂教学东阳市佐村镇宅口小学单美鑫［内容提要］:《数学课程标准》中明确提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。我们要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而合理运用多媒体课件，不仅能激发学生兴趣，开拓学生思维，而月.能促进学生发展，让学生体验到更多成功的快乐，进而来优化数学课堂教学，提高课堂教学效率。关键词：激发兴趣开拓思维突破难点促进发展体验快乐《数学课程标准》屮明

2、确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、日标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去「而多媒体辅助教学在这方面起着垂耍作用，多媒体课件能突破传统教学中的时空限制,化繁杂为简单，化抽象为直观,使课堂气氛轻松愉快，可取得意想不到的教学效果，成了数学教师的好帮手。一、运用多媒体课件图文并茂——激发兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是

3、最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如教学圆的认识时，利用多媒体技术创设情境，使学生产生强烈的感知欲望，展示：小狗、小兔、小猴等四只小动物在跑道上准备赛跑，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上

4、的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮。“砰”!出发令响了，赛车开始了，它们滑稽的表演把大家吸引住了，“谁能最快到达终点？想想为什么？”教师把悬念留给学生，激发起学生探求新知的欲望，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。二、运用多媒体课件人机互动开拓思维多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的的教学环境。同时，“互动”要动在“过程思维”屮，要帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、

5、动脑、探索，参与思考知识的形成过程，掌握科学的思维方法，开发学生的创造性思维,充分挖掘学生的内在潜力。如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：用把圆16等份后，用这16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书木上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S「irX"Jir2的公式

6、。受此启发，部分学生乂探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在止学生实物操作的基础上，我乂借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了S二“X4r一2二门边的公式，学生创新的灵感不断迸发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，S=(2JirX+2JirX)X2r^2=Jir2的结论。这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书木等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，

7、把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。三、运用多媒体课件直观形象——突破难点问题解决的关键在于解决问题的过程屮从具体形象至抽象概括，从现象到木质的流程。小学生主要是形象思维，是从感知上获取知识，只有感知丰富，才能进一步形成概念、理解和掌握规律。而学生对于抽象的数学知识缺乏感性体验，理解起來很困难，是教学的难点。因此，教师要深刻钻研、挖掘教材，结合学生的生活实际，制作形象直观的课件，再现生活实际，为学生提供感性经验，使学业生始终处于愉悦的学习环境中，使其思维

8、活跃，联想丰富。如教学相遇问题时，利用课件演示两个物体的三种运动方式：相向而行、背向而行、同向而行，然后再演示相运动中的出发地点、时间和运动结果，图象声情并茂、直观形象，无论出发时间是同时还是不同时，都通过演示使其具体化，学生很容易理解相遇问题，使深奥的道理通俗化、枯燥的知识趣味化、抽象的问题动态化。这样，不仅解决了教学难点，达到了化难为易的忖的，而且学生在学习知识的过程屮，思维也得到了训练提高。四、运用多媒体课件丰富学习内容一一促进发展教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要