反思性教学理论及其策略分析

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1、反思性教学理论及其策略分析反思性教学理论,最早源于欧美国家,随后在我国逐渐得到重视,这种教学理论是提升教师思考能力、改善教学质量的重要手段。笔者结合多年工作经验,分析了反思性教学理论的概念及其教学策略,并探讨了反思性教学理论在教学中的实践,以期对提高教学水平有所裨益。反思性理论反思性教学思考能力随班观摩学习共同体一、反思性理论20世纪80年代,在欧美多数国家的教育界兴起了一种备受关注的教师培训理论——反思性教学。它强调教师要在教学过程中对自身的教学行为不断进行反思,对教师的教学思考能力有很高的要求,提倡教师对自己的教学目标、过程、结果以及教学价值系统和背景进行全面的反思,以促进教师个体专

2、业发展,进而提高教学组织水平,推动学校的教育改革和发展。教师在整个教学的过程中,需要对自身的教学行为不断地反思,进而形成时刻反思的良好习惯。教师只冇不断地对自己的教学行为进行反思,才能够对自己的知识容量有一个正确的认识,对课堂教学的技巧和模式有个很好的总结,及时发现自己的不足,完善教学,从而使自身的专业素质得到进一步的提升。反思性理论不仅是提高自身教学水平的重要途径,而且还是提升自身文化素养的一种重要手段。反思是人类的一种重要的思维活动,教师在教学中不断反思,能够有效地促进自身的发展。波斯纳提出:优秀教师二经验+反思。反思就是指教师在教学过程屮不断对自己的教育行为、教育结果进行审视和分析

3、,从而不断改进自己的工作使其更具合理性。反思的木质是一种理论与实践之间的对话,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。作为教师本人,要认识到反思既是一种内省,也是一种批判和挑战自我的能力。这是一种较高境界的能力,不仅要有工作经验的积累,同时还要有坚忍不拔的毅力、较高道德水平和人格素质。美国心理学家马斯洛在1943年的著作《动机论》中提出,人的需要可以分为五个层次,它们依次是:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。自我实现的需要是人的需要层次中最高层次的需要。马斯洛的需要层次理论认为,人在满足了基本需要后就会有更高级的需要。教师冇被认同及自我实现的需要,故会反思自己对班级的管

4、理情况及对学生的教育情况,促进自身向更高层次的目标努力。二、反思性理论教学策略分析著名的熊川武教授在《反思性教学》这本著作中,对反思性教学理论进行了研究和分析。在其书中,熊教授对反思性教学的定义有这样一种阐述:“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将'学会教学'与学会学习结合起来,努力提升教学实践和理性,使自己成为学者型教师的过程”。通过对这个定义的分析,我们可以看出,在使用反思性理论进行教学时,对教学过程中所遇到的问题进行解决是首耍的日标。其次,通过教学实践,使教师无论从教学水平,述是自己的专业素质都得到全面的发展。然而,就现阶段而言,反思性理论

5、在我国教学中还存在着一定的缺陷,也面临着许多具体实施的困境。因此,还需要我们正确地面对反思性教学理论在教学实践屮所存在的问题,积极寻找解决的对策,对症下药,改善日前反思性理论实施的困境,使教师在不断的教学实践中,掌握科学的教学方法。1・反思主体角色定位,进行自我反思每个教师都需要时刻意识到班级教学和管理是一项大的工程。只有意识到这点,教师才会懂得自我反思的巫要性,才会时刻告诉自身要反思自己的班级教学和管理方式和行为。自我反思的价值是相当人的,它不仅有助于班级的教学和管理,同时这种管理方式也有助于学生的身心健康成长。此外,教师以此來增强自身的一个示范作用,也就是增强榜样的作用。作为教师,他

6、们必须时时刻刻注意自己的言行,学生可以以教师为自己的一个榜样,教师可以为自己本班级的学生们起到一个正面的积极引导的作用,这将有助于将来班级的进一步管理。当教师具有自我反思的意识和能力的时候,这必将有助于教师走上一条专业化的班级教学和管理道路,并且有希望成为一个成熟的、专业的班级教学管理人员。反思可以说是対教师自身的教学活动的分析过程。在这个过程中,教师通过借助于自己的课堂教学档案,这其屮包括对课程设计、教师课堂教学的录像、一些相关的文字记录以及教学笔记等等,对自己在教学过程中的表现进行反思,对整个教学活动过程进行分析。然而,反思活动的发生所维持的时间较短,持续时间有限,往往并不能对问题进

7、行深入的思考,从而使反思有倦怠之势。2.丰富反思方法第一,随班观摩。随班观摩就是去观摩其他班级的一些班级教学、管理行为以及管理方法。通过随班观摩这种形式,能够从屮借鉴别人成功的经验以及分析别人失败的原因,在此基础上,来反思自身的一些教学和管理行为,特别是班级教学和管理方法,这对于以后的班级教学和管理具有很好的指导性意义。通常的观摩案例分析可以为教师提供一些借鉴和参考,一方面,对于一些不好的班级教学和管理行为,教师可以从中吸取经验教训

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