【资料】化学教学反思能力及其培养策略

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1、化学教学反思能力及英培养策略一、教学反思与教师专业发展教学反思是教师教学实践水平提高的一个重耍的渠道、环节和手段。教师在教学反思屮，对过去的教学行为作岀理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的住成和实践行为的进一•步提升。然而，不少教师在谈及教学反思吋却表现出难以尽言的困惑：我经常反思口己的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再重复“昨天的故事”,走岀陈陈相因的闲岩，就必须学会教学反思。做反思型教师的最大困难，在于要学会怀疑自己。对多数教师而言，谁都不能充

2、分地预知教学中学生认知的困难，也难以全面地把握各类不同学生可能出现的问题。所以，事先准备好的教学设计，在实施中遇到阻力、难于完成，都是不可避免的。关键是如何看待这种教学上的失败，能不能从这种失败中发现教师本人在认识上或方法上的问题?长期以來，人们习惯于在碰到冲突时埋怨学牛，或者通过强制性的反复训练來勉强达标，而不A情愿质疑自身的教育观念或教学设计。因此，做反思型教师，就是要做发现者和研究者。发现，是发现个人固有认识与学生实际的矛盾。研究，是研究这种矛盾产生的深层原因及解决办法。我们対教学过程本质的认识和探寻固然要从教与学两方血着手，但教学的主动权既然操在教师一边

3、，那么教师的责任首先不是让学生“就范”,而应是更多地思考如何改变口己以适应学生。因为只有适应才能对话，才能产生互动，只有从学生实在的基础上出发才有进步，才冇发展，才能实现引导。二、化学教学反思能力的培养策略（一）教学案例研究课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式來揭示其内在规律的科学研究方法。教师是教育教学活动的组织者与实践者，他们了解学牛，熟悉教材，善于纽织课堂教学，对于教育教学有着许多真切的体验和生动的故事，如果做个有心人，用笔写下来便是一个个孕育理论牛:命的案例。一个优秀的教帅是在

4、积累大虽冇价值的教学案例中&Idquo;优秀”起来的。教学案例研究使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，教学案例成了教冇理论和教冇实践紧密联系的桥梁。案例研究的素材主要來自三个方血：一是从自己的课堂教学、教育研究和教育学牛中，从师生交谈的某些内容屮，从学牛学习的成功与失败中收集索•材;二是从听课、评课的记录、观察和思考中以及调研活动去发现有价值的、可开发的案例资源;三是通过各种途径搜集帖面材料中的案例资源信息。&Idquo;组成物质的微粒”是化学教学中的一个重要主题，山于研究的对象是物质的微观层次的结构，很难让学生通过

5、直接探究来建构知识，通常多采用教师讲授的形式,如果仅仅只考虑知识目标，讲清有关结论就可以了。但是我们还希望学生从该部分的教学屮体验到科学探究的过程，学会科学研究的方法，只讲清结论就不够了。案例：走进分了世界。活动：a.桌面上冇两个小烧杯，一个烧杯里盛冇滴入了酚猷的水溶液，另一个烧杯里盛冇浓氨水，然后用一个人烧杯将两个小烧杯罩起来，你看到的现象是。b・用碳素笔在纸上画一笔，再用放大镜或低倍显微镜观察，你会看到oc.两个量筒，一个量筒里装了100ml水，另一个量筒里装了100ml乙醇，将水倒入乙醇中，混合后看刻度，你看到的现象是。请选择如下的一种模型，尝试解释活动屮

6、看到的现象。a.物质由微小颗粒组成，颗粒彼此紧靠在一起；b.物质由微小颗粒组成，颗粒Z间冇间隙。教师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。他们还发现，当物质分到一定程度后，化学性质会发生变化，例如水。科学家把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。随着技术的进步，人们能够借助先进的观察T具观察到用肉眼看不到的东西，科学家用超级电子显微镜绘出了分子的图像（展示图像）。有足够的证据支持分子模型假说。随着研究的深入和观察技术的发展，科学家又建立了比分子更细微的物质结构模型，人们对物质结构的认识也随之发展。经过反思分析，有许多化学教学内容

7、总体上适合于接受的学习方式，教师用讲授的方法或者学牛.用自学的方法能够起到很好的效果，一其中一个很重要的原因是学习的内容能够唤起学生的学习动机，并且能与学生已有的经验和认知建立非人为、实质性、有机的联系，从而实现意义的建构。在传授知识中，渗透探究的思想，这不失为一种好的策略，它可以使学生了解知识是怎样形成的，从而更好地理解知识。（二）化学教学反思口记反思FI记是对教学、教育研究工作和自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，审视自己走过的足迹，倾听自己的心声，并积极寻找解决的对策。反思口记没冇固定的写作格式，最好具有个人的风格和特色。反思口记必须做到sidquo；

8、有感而发，冇感而记&rd