化学教学反思能力及其培养策略7600字_理学论文

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1、化学教学反思能力及其培养策略7600字一、教学反思与教师专业发展教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思屮，对过去的教学行为作出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。然而，不少教师在谈及教学反思时却表现出难以尽言的因惑：我经常反思自己的教学，可是反思不出什么冇价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再重复“昨犬的故事”，走出陈陈相因的I木I窘，就必须学会教学反思。做反思型教帅的最大困难，在于要学会怀疑自己。对多数教师而言，谁都不能充分地

2、预知教学中学生认知的困难，也难以全面地把握各类不同学生可能出现的问题。所以，事先准备好的教学设计，在实施中遇到阻力、难于完成，都是不可避免的。关键是如何看待这种教学上的失败，能不能从这种失败中发现教师本人在认识上或方法上的问题?长期以来，人们习惯于在碰到冲突时埋怨学生，或者通过强制性的反复训练来勉强达标，而不太悄愿质疑H身的教育观念或教学设计。因此，做反思型教师，就是要做发现者和研究者。发现，是发现个人固有认识少学生实际的矛盾。研究，是研究这种矛盾产生的深层原因及解决办法。我们対教学过程本质的认识和探寻固然要从教与学两方血着手，但教学的主动权既然操在教师

3、一边，那么教师的责任首先不是让学牛“就范”，而应是更多地思考如何改变自己以适应学生。因为只有适应才能对话，才能产生互动，只有从学生实在的基础上出发才有进步，才冇发展，才能实现引导。二、化学教学反思能力的培养策略（一）教学案例研究课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。教师是教育教学活动的组织者与实践者，他们了解学生，熟悉教材，善于组织课堂教学，対于教育教学有着许多真切的体验和生动的故事，如果做个有心人，用笔写下来便是一个个孕育理论生命的案例。一个优秀的教师是在积累人量有价值

4、的教学案例中“优秀”起来的。教学案例研究使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，教学案例成了教育理论和教育实践紧密联系的桥梁。案例研究的素材主耍来自三个方面：一是从口己的课堂教学、教育研究和教育学生中，从师牛交谈的某些内容中，从学牛学习的成功与失败中收集素材;二是从听课、评课的记录、观察和思考屮以及调研活动去发现有价值的、可开发的案例资源;三是通过各种途径搜集书面材料屮的案例资源信息。“组成物质的微粒”是化学教学中的一个重要主题，由于研究的对象是物质的微观层次的结构，很难让学生通过肓接探究来建构知识，通常多采用教师讲授的形式，如果仅仅只

5、考虑知识目标，讲清有关结论就可以了。但是我们还希望学生从该部分的教学中体验到科学探究的过程，学会科学研究的方法，只讲清结论就不够了。案例：走进分了世界。活动：乩桌面上冇两个小烧杯，一个烧杯里盛冇滴入了酚駄的水溶液，另一个烧杯里盛有浓氨水，然后用一个人烧杯将两个小烧杯罩起来，你看到的现象是。b・用碳素笔在纸上画-•笔，再用放大镜或低倍显微镜观察，你会看到。c.两个量筒，一个量筒里装了100ml水，另一个量筒里装了100ml乙醇，将水倒入乙醇中，混合后看刻度，你看到的现象是O请选择如下的一种模型，尝试解释活动中看到的现彖。a.物质由微小颗粒组成，颗粒彼此紧靠

6、在一起；b.物质由微小颗粒纽成，颗粒之间有间隙。教师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。他们还发现，当物质分到一定程度后，化学性质会发牛变化，例如水。科学家把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。随着技术的进步，人们能够借助先进的观察工具观察到用肉眼看不到的东西，科学家用超级电了显微镜绘出了分了的图像(展示图像)o冇足够的证据支持分子模型假说。随着研究的深入和观察技术的发展，科学家乂建立了比分子更细微的物质结构模型，人们对物质结构的认识也随之发展。经过反思分析，冇许多化学教学内容总体上适合于接受的学习方式，教师用讲授的

7、方法或者学生用自学的方法能够起到很好的效果，其屮一个很重要的原因是学习的内容能够唤起学生的学习动机，并且能与学牛已有的经验和认知建立非人为、实质性、有机的联系,从而实现意义的建构。在传授知识中，渗透探究的思想，这不失为一种好的策略，它可以使学生了解知识是怎样形成的，从而更好地理解知识。(%1)化学教学反思记反思tl记是对教学、教育研究工作和自身教育理念中出现的问题进行深入的分析,审视自己走过的足迹，倾听自己的心声，并积极寻找解决的对策。反思口记没冇固定的写作格式，最好具有个人的风格和特色。反思H记必须做到“有感而发，有感而记”。在写反思H记之询，下而这些

8、问题可能会有所启发，这些问题代表着不同的教学要素，请你仔细回想:你在教学Z前的计