初中英语课堂互动教学的探3

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1、初中英语课堂互动教学的探索黃茅园中学杨理丽传统的初屮英语课堂教学模式以教师为屮心，教师是学术专家和权威，课堂教学基本以教师讲授语言知识为主，大多数学生在课堂上只是听众，学生的积极性与主动性无法充分发挥；它忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。于是，初中英语教学提出了互动的教学模式要求。一、互动教学的含义互动教学就是把教育活动看作是师生进行一种心理之间的沟通，把教学过程看作是一种动态发展着的教与学的统一并交

2、互影响和交互活动过程；互动教学是教学活动中为完成教学任务，进行相互渗透、相互促进、相互作用而产生的教师与学生，学生与学生之间一种不断活动的过程。互动教学强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程屮，创造性地进行学习，由此得到生动、活泼、主动的发展。二、课堂互动分类1•师生互动师生互动可分为启动、展开、深入和结果等阶段。第一阶段,教师是设计者，设计出与学牛实际和语言材料

3、相关的形式,语境和任务；第二阶段,教师主要是组织者和辅导员，他负责帮助和指导学生参与活动，同是，也应该是活动的参与者,与学生形成平等关系，创设出轻松和真实的交流环境,学生主要是活动的参与者，但也是组织者和辅导员，如组织自己的小组活动，帮助同伴参与活动等；第三阶段,教师主要起促进作用，诱发学生积极参与，积极想象，积极探究和创新，把活动推向更高层次;第四阶段，教师是评价者和观赏者，积极评估学生的活动,鼓励学生的热情。2.生生互动生生互动采用个体互动、配对互动、小组互动等多种形式，如一个学生问，某个小组答；某个小组问，

4、全班学生答；以及男生和女生相互问答等。教师在这种活动中指令要明确，然后把主动权交给学生，告诉他们可以自由配对，愉快交流,不断地指出优点，让他们的心和身都动起来,把课本上的静态知识转化为动态知识相互传播。生生互动有利于学生心理的健康发展，培养合作精神。当然，真正的互动课堂并不是单纯的师牛互动或牛牛互动，而是两者有机结合,互为补充的，信息是多维的。即从教师到学生，从个体到群体，从群体到群体以及教师和学生配对再和其它学生进行的活动。在这种立体的多维的活动中，师生Z间是平等的，民主的。教师主动坐到学生中充当同桌，伙伴和朋

5、友，她充分体现了多维和多层的互动，最终也就实现了课堂的交互化。一堂好的动态课在每个学生的手动、眼动、口动和心动过程中激情飞扬。三、互动教学模式在英语课堂上的运用1•营造和谐氛围，点燃互动激情。在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师牛人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。那么如何营造一种宽松、民主的教学氛圉，笔者提出了以下几种观点。（1）尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，

6、教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。这样，既尊重学生独特的理解和感受，又在无形中促进了师生互动。（2）教师要有良好的教学心态。教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。用健康的情绪感染、引发学牛情感共振，使其进入愤、惭的最佳学习状

7、态，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操。1•引导学生有方，疏通互动渠道。“双主体”理论认为，师生是一种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用，创造条件保证学生的学。在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学牛已有的生活经验入手，对学生做适当的引导；在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主

8、题。只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣，才能使他们在英语课中真正地“动”起来。2•创设独特情境，促进互动生成语言是传达情意的工具。要学好英语，一定要有语言环境。可对中国学生来说，最缺乏的恐怕就是语言环境了。因此，在教学屮，教师应根据教学内容的要求，利用直观教具、简笔画、电教设备、角色表演，身体语言、游戏，英文歌曲等各种资源为学生揭示出种社