探提高英语课堂互动效果的技1

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1、探提高英语课堂互动效果的技巧陕西省蒲城县矿区中学孙亚莉英语作为一门语言学科，它具有听，说，读，写的特点。在英语教学中，既要注重知识的积累，还要注重语言能力的培养，因此不仅要让学生掌握教材所要求的知识，更要鼓励学生将所学知识应用于现实生活中，这就对教师的课堂教学提出了新的要求：即课堂要以素质教育为宗旨，努力培养学生的运用能力为目的，让学生走出哑巴英语的格局。教师就应该在课堂互动上下功夫，让学生真正养成自主学习的好习惯，通过口动、心动、耳动、手动，在活跃、愉悦的情境中，成为知识的驾驭者。一．增强学生的自信心。在课堂之前，学生的自信心

2、来自对自己所学知识的熟练掌握。因此，抓好最基本的拼读练习，消灭校本中的生词。教师可充分利用早读，课前来指导学生学会运用拼读规则，掌握生词的正确读音；分析其结构，鼓励学生做好预习。包括查询每个生词的用法，近似词的异同，在类比中达到生词不生。如Book3(冀教版)Lesson19,cloth,clothes与clothing三个词的读音，词义，用法。fit，try，blow三个动词的过去式，过去分词的变形，词的用法，以及与之相关的固定短语等，都需让学生在课前做好查阅准备。同时鼓励学生多读课文，并争取熟读成诵，以此来培养并增强语感。为

3、了让学生表现的欲望得到满足，还需加强课堂的仿句练习，在竞争中肯定学生，赞扬学生，让学生的自信风帆扬起。针对校本中出现的难句进行化难为易，举一反三，突破难点的分析后，再做反复练习，为学生自主学习扫除一切障碍。力争在课前，让学生做好准备，打有把握的战斗。一．课堂上有层次地设置问题，并进行强化训练。备课时，教师主要从学生的能力，课本知识点的突破上入手，有针对性地去做准备。教师可以根据课堂环节，通过导课-预习-听力-初读-细读-复述（或表演）等设置不同层次，不同方式的学习情景，在问题的设置上由易到难，以适应不同程度学生的学习需要，让每个

4、学生都有展示才能的空间。如导课时展示本课生词，先让优等生试读，纠正发音，再齐读，分组读，最后让学习稍差的学生个别读；播放听力时，根据课文内容，可设置简单的问题，或判别正误类的题型。如Book3，lesson19,可设置如下问题：WhereareJennyandBrian?(Aclothingstore.)WhatdoesJennywanttodo?(TobuyapresentforLiMing.)DoesLiMinglikebrightgreen?(No.)WhatdoesJennybuyforLiMing?(Aredjacke

5、t.)等。这些易做的让中差生去完成。也可以让学生说出在播放听力材料时听到的句子，便于更加有效的初步理解课文。初读时，让学生找出文章中的固定短语，习惯用法(这些已经在预习中做过的)及文章中出现的语言点，让中等生去做，优等生补充，教师再根据学生的准备，必要时做适当的引导点拨。在文本中，本课谈论的是购物话题，鼓励学生找出购物时的常用语。如售货员会说：WhatcanIdoforyou?May/CanIhelpyou?IsthereanythingIcandoforyou?这些句子很明显，交给差生做；如何谈论尺码，颜色，款式的句子，及文章

6、中的语言点，这些事交给中等生去做。细读课文时，对于文中的难点、重点、仿句、造句等练习，交给优等生去做。这时可能还有些重要的语言点，学生不易发现，教师可预设一些，让学生去分析讨论，利用群策群力，合作的方法来发挥众人之长，达成共识。必要时通过教师点拨，学生练习，加以巩固强化。让学生在自我发现，自我创造中收获喜悦。在课堂的最后环节，复述课文时，对于难度较大的，教师可以出示课文中的关键词，主要句型等，来降低难度；进行对话表演，教师可提供范例，或运用文本中的模式进行练习，让学生在熟练掌握的基础上，再做表演，这个环节必不可少，让学生在自我进

7、入角色中增强学习兴趣。如对于本课这个环节，先让稍差生分角色朗读课文，中等生做对话表演，再给出深入性的对话练习:A:CanIhelpyou?B:I’mlookingforapresentformymom.A:Wouldshelikeascarf？Anewstylescarfwouldbeagoodpresent.Wouldshelikethisone?B:Idon’tthinkmymomwouldlikethatcolor.Doyouhaveanyotherone?A:Yes.Whataboutthisone?B:Oh.It’sw

8、onderful.Itfitsmymomwell.Iwilltakeit.再让优等生仿课文或这段练习编出一段购物对话，并分角色当众表演，从而带动中等生，稍差生的表现欲，进行强化训练。无论是教学中的哪个环节，教师一定要做到指令清晰，多鼓励，不批评，特别是对学生发言