初中数学中互动式教学微探

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1、初中数学中互动式教学微探【摘要】师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。教师身为教育的组织者、领导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。中国9/vie　　【关键词】初中数学；互动式教学　　互动教学，要求教师与学生能有更多的沟通与交流，教师与学生凭借各自的经验，用各自的表现方式，在教学过程中通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不再是教师唱独角戏的舞台，也不再是学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是

2、生机勃勃、气象万千的广阔天地，是浮想联翩、创意百生的智慧沃土。在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验唤起别人的共鸣，师生之间形成了真正的“学习共同体”。　　实现互动中的沟通与对话，要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，还要求学生能积极主动的参与学习的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，要完成这样的教学任务，在数学课堂教学过程中，教师与学生必须积极互动，共同发展。因此，有效的实施教学的互动显得尤为重要。　　一、构建和谐、民主的教学环境　　数学课堂教学中师生互动

3、的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学环境，这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说中学生了，中学生有着半幼稚、半成熟的年龄特征，情绪波动大，易激奋又易消沉。当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该抛开传统师道尊严的旧观念、旧思想，建立民主、平等的师生关系，放下高高在上的姿态通过情感交流给学生肯定的眼神，并继续提问导引学生思考，暗示学生通过自己的思考也能解决问题。这样既缓解课堂气氛又提高了学生的语言及思维能力。当能力比较强的学生很轻松的就解答了课堂提问时，教师应在其

4、回答的基础之上使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，把学生都带动到课堂互动中来。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关键且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。　　二、创设问题情境　　大量的数学知识都是来自于生产生活实际，在数学知识中引入生产生活实际，不仅能够突显数学在实际中的重要地位和作用，还能突出数学化的过程，有助于学生把学生知识应用到实际中的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上

5、或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”为此教师在课堂教学中应该多提出问题，多给学生一些思考的空间和时间，只有这样才能产生师生互动的可能。　　三、鼓励学生发言　　教学活动就是要让学生真正参与到这个过程中来，激发学生潜意识的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高他们进行独立思考问题以及解决问题的能力。在互动交流过程中，教师要鼓励学生进行大胆发言，说出自己的想法，以供师生进行讨论。在课堂中我们应充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，注重学生与老师的交往互动。交往意味着人人参与，意味着师生平

6、等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思考、表达等多个方面的综合反映。　　四、增加情感交流　　情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的中学生既独立又依赖、表现

7、能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师热情且目光一直注视到你身上并与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。老师的一言一行，一丝微笑，我们都心领神会。因此，课堂上数学教师应有意识地提出一些�W生感兴趣的问题，组织学生共同探讨，增进师生、生生之间的情感。教师身为教育的指导者应认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。　　总之，在新时代

8、下的数学课