初中化学教学中探“微”

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1、初中化学教学中探“微，，【摘要】：在教学中要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，我们可以利用简单生动的视频来突破教学中的重难点，而微课就是最好的选择。要在有限的时间里抓住学生的注意力，针对一个知识点精讲，表达清晰、有条理，靠技术实现趣味性，一般有文本、图片、视频、动画等。简而言之，微课的设计要“短、小、精、趣”。【关键词】：微课设计原则步骤应用伴随网络技术的飞速发展，微博、微信、微店……进入了我们的生活，而微课也逐渐走进了我们的教学。在教学中要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，我们可以利用简单生动的视频来突破教学中的重难点，而微课就是最好的选择。学生可以在课余时间使用移动设

2、备观看化学微课视频，第二天在教室里与同学讨论，请教老师，实现知识的内化，这与传统的教学方式恰好相反。微课是化学教学的延伸、巩固和发展，有利于学生的个性发展。那么微课是不是课堂录像呢？微课不同于课堂录像，课堂录像是利用摄录设备将整个课堂教学过程拍摄下来，呈现了教师和学生的行为，是一堂完整的课。而微课是为了学生的“学”而设计，短小精悍。因此，微课不是课堂录像，微课是以微视频为主要载体的学习资源包。一、微课的设计原则微课作为一种教学资源的组织方式，适当的设计是其关键，我们在设计微课时要遵循四大原则：1、有用性原则。这是微课设计的首要原则，微课的内容对学生有用才值得学生付出时间去点击，但

3、是是否“实用”和“值得学”就要看选择的知识点和讲解的角度是否到位。2、目的性原则。设计前要想一下：为何做？用在哪？明确目的是设计好微课的前提。3、趣味性原则。趣味性能充分调动学生的积极性，吸引学生点击并反复观看，让学生感觉学习更轻松，抓住了学生的注意力。4、应用性原则。只有在应用中才能不断完善,让知识点容易学、容易懂。二、微课的设计步骤我在制作《原子的构成》这一微课中，经历了“分析——设计——制作”三个步骤。1、分析分析包括了整理选题清单、选题、教材分析和学情分析，其中最重要的是选题。我刚开始制作微课时觉得课本上的知识点又多又杂，无从下手，但当我整理出一份知识点清单后，我立即确立

4、了知识点。我认为并不是教材中所有的知识点都适合做微课，像一些学生通过阅读就能理解的知识点并不适合，我们应选择教材中的重点、难点和易错点。我之所以确定了原子的构成这一知识点，是因为这一知识点内容抽象，没有直观的实验，比较枯燥乏味，可以利用微课中的视频动画、图片来直观表达，发挥学生的空间想象力，形象直观地帮助学生突破重难点，然后进行教材分析和学情分析，只有这样设计微课才符合目的性原则。2、设计设计包括了片头、片尾的设计，内容、活动的设计，以及创意。设计是微课中最具新意的环节，必要时我们可以改变教材的顺序格局，进行加工，不一定要照搬书本。设计的关键之处是对教学过程进行分解，分解到每张p

5、pt、每步、每句台词，就像剧本一样，我们既是编剧，又是导演，还兼做了演员。片头、片尾的设计要注意片头要有微课的名称、作者等基本信息，方便教师观摩、学生学习，但不要超过五秒。内容的设计不能平铺直叙地讲解知识点，要引导学生进行自主学习和个性化学习，调动学生的主动性。原子的构成这一微课中，我首先从学生的角度出发，因为这一知识点枯燥抽象，让学生死记硬背效果不好，所以通过三维动画、图片等给学生提供了大量的信息，引导学生推理、想象和归纳，进行科学推理的自主探究，最后巩固拓展，这样学生能在轻松愉快中达到知识技能目标，并上升到体验性目标，形成科学的探究方法。对学生进行知识的灌输是低效枯燥的，只有

6、将知识与思维可视化和动态展示才是高效有建设性的。我将八分钟的微课内容分解为四个活动进行设计，同时也体现了四个创意。①问题情境，激发思维。微课不能因为时间短就盲目地传输知识，也需要精心设计问题情境，让学生有点击学习的兴趣，就像一部好电影有引人入胜的开头一样。②层层推进，探索新知。要根据学生的预备知识由浅入深、循序渐进地进行观察、分析的自主探究。我在探索新知中设计了认识和分析原子结构发现史，这一过程突出了三点：科学探究是一个循序渐进地过程；用动画模拟实验突破了传统教学中没有实验，只介绍图片的不足；分析实验结果的动态图，引导学生推测结论，印象更加深刻。③归纳总结，内化提升。归纳能让学生

7、明确知识点和学习目标是否达成，但也要注意引导归纳总结，这样的设计才能让学生理解记忆而不是死记硬背。④巩固拓展，提升自信。我认为要提高微课的高效性,练习的设计必不可少，我将课本上的活动天地进行了改进，增加了一些信息，目的是培养学生对信息的理解和处理能力。3、制作制作包括了方法、技术、质量和后期加工。首先要选择合适的制作方法，运用恰当的技术完成录制，并进行后期加工，保证质量。微课的制作方法和制作软件很多，无论使用什么方法和软件都需要清晰的画面，无噪音，语言流畅，关键点有标注等。三、微