微探化学用语教学

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1、微探化学用语教学化学用语是化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础，是学习化学的重要工具，同时化学用语教学亦是化学教学的重难点部分，是化学教学的关键。化学用语贯穿于整个中学化学教学，学生在学习化学用语时，会感到枯燥抽象，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，所以学生的学习情况很容易出现分化，而化学用语的熟练程度直接影响到学牛理解、记忆、综合应用等学习能力的培养，为了使化学用语教学获得更好的效果，在我的教学中一般会按以下几方面去做：一、让学生体会中学化学用语的重要性1.化学用语是化学学习的基本工具化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构

2、、变化规律的一种特殊符号。这种国际性的语言，是研究化学的工具，也是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语是教师向学生传播化学知识的媒介,是学生掌握化学知识必不可少的工具。2•掌握好化学用语，才可能学好化学化学用语表述了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子耍用元素符号、分子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式和离子方程式來阐述，化学计算也要靠化学用语等。化学用语贯穿整个中学化学学习的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重耍技能。3•加强化学用语的教学，可防止学生在学习化学上的过早分化在屮学化学屮冇许多化

3、学用语，如元素符号、离子符号、化学式、化学方程式、离子方程式等，这些符号不仅是学习化学的基础，也是学习化学的重难点，同时也是学生的分化点，很多学生因为没有掌握好化学用语而对化学失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。如何防止学生在学习化学上的过早分化？学好化学用语成了学生学好化学第一关。二、认识中学化学用语的特征中学阶段学生在化学用语初期的学习过程中往往只能机械地记忆，并不能与化学知识建立有意义的联系。学生在识记过程中很容易出现记错、记混淆，化学用语也就成为孤立、抽象、无实际意义的符号。在化学教学过程屮，如何使学生在理解的基础上，记忆化学用语就成为学习化学知识的关

4、键所在。但耍让学生树立信心，让他们知道这是认识事物的一个过程,不能放弃要把记错了的、记混了的再加强，时间长了，知道了他们的意义,以后学习起来就会更加简单。在学生记忆的过程中教师要多加检查和鼓励。三、教师在化学用语的教学过程屮采取的策略1•运用兴趣教学，提高学习效果根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如，元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、

5、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。例如，化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙锁镁锌，三铝四硅五氮磷；谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全；铜汞二价最常见，莫忘单质都为零。这样的口诀既有助于学生记忆，也能激发学生学习的信心和兴趣。2•及早渗透化学用语，分散降低学习难点化学用语内容多，种类杂，代表的意义也十分丰富，教学中可通过分散学习的方式向学生讲授。如对元素符号的学习很能体现这一学习方式的优势。前二十号元素的记忆对中学生來说是个重点，如果等到学习元素符号的章节时再要求学生当堂记住是比较困难的。教学中可以从绪言时开始，有选择地陆续给出一些元素符

6、号，让学生结合具体物质去识记。刚开始量少时学生不觉难，容易接受这些看似十分简单的“单词”，其至逐渐以Z代替汉字进行书写，从中初步体会到这些符号的方便Z处。化学式的学习也可釆用分散学习的方法來逐步熟练。分散教学在化学用语教学中的充分应用，使学生在较轻松的氛I韦I中记了一些常用的化学用语，分散了教学难点，减少了短时间内死记硬背造成的乏味。看似零碎的化学用语的早期分散记忆，为学生下一步的学习奠定了良好的基础。3•多练多用，提高记忆与书写效果化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用乂容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应为要

7、求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。4.重视个别学生的及时辅导在学习的过程中，总有一些精力不集中的学生课堂时间没有把握好而导致忽视了这部分的学习，因此，教师必须及时关注这部分学生的动态和学习情况，以便于及时督促他们的学习。5•要经常进行小测、竞赛等，提高学习效率现在的学生学习上仍有较大的学习惰性，仍需要老师多监督，小测是最有效的监督手段。通过小测，可以发现学生的不足之处，有目标地弥补知识缺漏。而且经常