微博促进高中化学互动教学微探

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1、微博促进高中化学互动教学微探摘要：从新兴的网络交流方式一一微博的兴起谈起，阐述了微博的功能和特点，介绍了微博在化学教学中的应用价值，并对微博在化学教学中的应用提出了一些思考。关键词：微博；化学教学；电子档案袋微博，即微博客的简称，是一个基丁用户关系的信息分享、传播以及获取平台。微博以其零编辑、零技术、零成本、零形式的特点很快成为教育教学中关注的焦点，很多教育研究者积极探索其在教育教学中的应用价值。作为因特网上一种新型的个人信息的发布形式和交流工具，它将因特网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、

2、开放化、实时化，把资源共享发展到思想共享。积极探索MicroBlog在中学化学教学中的应用，实现师生在教学过程的信息交流，培养学生对知识的自主建构有着积极的作用。那么它具有哪些特点呢？（1）“零技术”。微博是一种“零进入壁垒”的网上个人出版方式。（2）“个性化”。使用过微博的人都知道，我们可以随心所欲地布置,使其具有鲜明的个性。（3）“思想共享”。思想共享不是简单的信息共享，它所共享的是Blogger的思考学习过程和心理休验，这些体验不一定正确，Blogger把它记录下来是为了和阅读者一起交流讨论。微博的特点应用在化学教学

3、中，能很好地体现化学课程理念，为什么这么说呢？一、交流的平台《义务教育化学课程标准》强调：改变以往填鸭式，强迫接受式学习；提倡学生自主学习；倡导学生能够主动参与、勤于动手、斥于探究，培养学生收集信息、归纳信息、获取信息、分析问题、解决问题的能力。冃前因特网上的交流方式有BBS、聊天室等，可大多数不那么有深度。而微购就不同了，我们可以围绕作者某个主观意见进行冇针对性的讨论，深层次地研究探讨，可以长时间关注这一话题，使我们的认识得到升华。例如，在一位中学化学教师的微博中有这么一个话题：锌、铜（氯化钠溶液）是否能组成原电池。大家

4、展开了热烈的讨论探究，有的说它符合原电池的条件，能组成原电池；可有的说原电池要有电子的转移和得失，而锌、铜、氯化钠溶液组合在一起，形成不了电子的得失和转移。最后就评论高达136条。大家从各个方面来讨论这一问题，不但丰富了个人知识，而且还培养了良好的团队协作精神。二、质疑的平台新课标强调要有探索精神和创新意识。培养学生的质疑意识，让学生勇于提问、勇于质疑对于更好地转变学生的学习方式，发展学生的创新思维有着重要的意义。传统的教育方式使得学生不敢捉出疑问，也没有发现问题的热情。教师是“权威”深刻影响着广大师生。学生认为教师讲的就

5、是对的，对“权威”，提出质疑就是对教师的不尊敬。这于我们的新课改格格不入。但在微博里，学生可以克服恐惧心理，人胆地提出自己的疑问,参与讨论，能够很快地解决的疑问，又达到了共同学习的目的。三、展示的平台在新的化学教材屮，有大量的探究和课外实践。传统的方式是学生完成这些作品，交给教师批阅，在返还给木学生。微博具有一个资源、思想共享性，每一个学生不仅可以在微博里发表自己的作品，而且可以看到其他人的作品，述可以做出评论，使其内容更加丰富，意义更加深刻。从而激发学生的创新精神，使大家共同提高。微博在教学中虽然冇化学教学中不具有的优势

6、，可并不是所有的学习活动中都适用。微博只是一个个性化的学习工具，它更加适合课外的在课外指导性的教学使用。学生可利用微博弥补课堂学习的不足，针对口L1的问题利用微砂在与同学或教师进行交流，中寻求解决问题的途径。教师必须经常光顾学生的微博，对学生所提出的问题给予及时解答。只有这样才能更好地发挥其作用，更好服务于教学。参考文献：王林，张饪梅•基于微博的网络交互学习的应用研究•中国现代教育装备,2011(16)・(作者单位江苏省南京市滦水区第三高级中学)编辑薛直艳