全册教材分析打印

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1、《义务教育课程标准实验教科书语文三年级卜册》是以《中共中央国务院关于深化教冇改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全H制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前血教材特色的基础上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。一、教材的基本结构木册共有课文32篇，其屮粘读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分°第二组和第五组各女排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二

2、），要求会写的字以及词语衣。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大白然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文內涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍市五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际〃"习作〃"我的发现〃"日积月累〃，第五个栏目是机动栏目，分别为"宽带网〃〃趣味语文〃"展示台〃“成语故事〃,这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组

3、织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中己得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下儿个方而。1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，木册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学牛学习兴趣的H的外，还进一步增强了教材的亲和力。如,第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。止我们用心阅读木组课文，感受童年生活的丰富多彩。〃这段导语概括地点出木单元的学习内容，明确了学习要求，读来使

4、人感到亲切向然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕木单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文Z间，用一段流畅的文字，很口然地市精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话："画杨桃告诉我们，同一个事物从不同介度看，会有所不同。下面这篇课文乂会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。〃这段话承上丿1下，既概括了前

5、血精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系木单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事〃。木单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动Z间相互联系，密切配合。前血有布置，中

6、间有铺垫，后血有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全血实现课程目标。（二）结合专题继续安排“综合性学习〃，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一•个是调查周围环境，一个是冋忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境〃和“可贵的亲情、友情〃两个单元屮。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学牛提供了较大的灵活性和创造性以及口主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有看紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外

7、阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。（三）人量更新课文，粘心安排精读和略读两种课文类型木册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验壯界和想象世界，令反映家乡美好

8、景物的《珍珠泉》；有反映爱护动物、保护环境的《燕子专