关于学龄前儿童情绪调节策略的研究

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1、关于学龄前儿童情绪调节策略的研究付冬梅（陕西省城固县幼儿园，陕西汉中723200）摘要：学龄前儿童在社会互动中，必须学习文化情境下的情境表达规则，才能掌控在什么情景下表达什么情绪，以及如何表达和调节情绪才能满足双方的需求以维持正面的社会互动体系。学龄前儿童情绪调节策略的采用，有助于减少情绪冲突，促进情绪成长。只有教给幼儿正确调节情绪的方法，才能使幼儿的心理健康成长。经过调查，男孩女孩在情绪调节策略的运用上也表现岀较大差异。关键词：学龄前儿童；情绪调节策略；研究—、引言所谓情绪，是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现并且总是伴有植物性神经

2、系统的生理反应。学龄前儿童（3~6岁）虽在社会上生活的时间短暂，但他们一旦拥有生命，便是一个独立的个体，他们会对周围环境中的人和事产生一种主观体验，并会通过正常的心理活动以生理反应形式表现出来。幼儿生活在社会群体当中，不同的情绪反应会影响其与他人的交往。因此在社会互动中，必须学习到文化情境下的情绪表达规则，才能掌控在什么情境下表达什么情绪，以及如何表达和调节情绪才能满足双方的需求以维持正面的社会互动体系。纵观情绪调节策略的特点可从三个层面来探讨：一是情绪层面，也就是感觉情绪的出现；二是知觉认知层面，也就是会去注意到引起情绪的刺激并给予解释；三是行为层面，会运用

3、不同的策略来处理所经验的情绪。当情绪产生时，儿童本身的神经生理组织会引起反应，当知觉到这些情绪和其带来的生理反应时，会尝试运用不同的方式来调节和控制情绪。只有教给幼儿正确调节情绪的方法，才能使幼儿的心理健康成长。二、学龄前儿童的情绪表现学龄前儿童是指3~6、7岁这一阶段的幼儿，这一时期的儿童正处于幼儿园时期，所以学龄前儿童又称为幼儿山。情绪表现又称表情，是指情绪在有机体身上的外显行为，也是人们表达自己情绪的一种方式和手段。现代关于表情的研究，一般认为人们有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧、悲伤⑵。学龄前儿童的身上一般也表现出以上四种情绪。其中能引起积极影响的正

4、面情绪有快乐，也指高兴、愉悦、兴奋、欢乐。引起消极影响的负面情绪有愤怒、恐惧和悲哀⑶。（1）快乐。当盼望和追求的目标达到后产生的情绪体验，外显行为有说、笑、跳、唱。【作者简介】付冬梅，女，本科，小学一级教师，陕西省固县幼儿园；研究方向：幼儿心理、青少年抑郁症、恋爱婚姻家庭、社会交往。(2)愤怒。当所追求的目标受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。外显行为有吵嚷、摔打东西、跺脚、拍打肢体、脸色发红、瞪眼。(3)恐惧。当企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。外显行为有脸色发白、嘴唇哆嗦、肢体抖动、默然无语、不理睬他人。(4)悲哀。当企图摆脱和逃

5、避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验。外显行为有哭、说话哽咽、默然无语、不理解他人。三、学龄前儿童情绪调节策略的类型情绪调节策略相当多元且复杂，不同的研究者有不同的界定。(%1)双向度——认知策略与行为策略Parkinson等人将情绪调整策略分为认知和行为两大类。一般来说影响幼儿情绪的原因主要与幼儿的认知有关，在认知心理学中将认知定义为信息加工，即包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维、言语等心理过程或认知过程⑷。当幼儿面对周围环境中的人和事，首先会产生一种感知觉，即判断是正面的还是负面的影响，它们会随着注意力的増强贮存在记忆里，然后通过大脑深入的思维产

6、生一种情感体验并通过外部表情、动作、言语来表达出不同的情绪。要想将幼儿的负面情绪变成正面情绪，必须首先改变幼儿的认知，可让幼儿分析引起情绪变化的缘由并进行理性的思维，对发生的人和事形成正确的认知，改变错误或不合理的认知。当幼儿改变了自己的认知，那么思维同时也会影响行动，一些负面的情绪也会通过行为的改变而变成正面情绪。所谓的行为策略就是对已发生的刺激事件、情形或环境进行一种控制。而这种刺激控制必须是在行为强化前就要对行为前提有一个辨别，即刺激辨别，也就是要进行认知辨别，然后行为得到强化⑸。幼儿有效地运用调节策略，可以舒缓强烈的情绪和缩短情绪持续时间，是情绪调节过

7、程中重要的一环。(%1)多向度——实施媒介、意图与焦点调节策略的分类，除以双向为标准外，也可从多向度的层面来区分。Parkinson等人进一步从策略的实施媒介、策略意图和情绪来源的焦点来分类：(1)就策略实施的媒介而言，策略的实施在于认知方面，或在行为方面。(2)策略的意图：第二个向度在于区分个体有意的逃避策略、或者致力于解决问题的策略。根据意图的不同，策略可分为转移策略和非转移策略。转移策略(diversionarystrategies)意指有关再转向认知或行为，使离开目前的注意。非转移策略(non・diversionarystnncgies)意指持续地注意

8、情绪问题或感受。(3)情绪来源的焦点：