初中学生英语自主学习能力的培养策略

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1、初中学生英语自主学习能力的培养策略自主学习，又称为自我调节的学习，是学习主体在学习口标、过程和效果等诸多方面进行自我规划、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程（温荣，2005）。自主学习，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。促进学习者自主性是近20年来外语教学界的热门话题。2001年6月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这个纲要明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动

2、参与，乐于探究。刚要特别强调，随着学习化社会的到来，学校教育使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我、超越自我、应付挑战。《普通初中英语课程标准》特别强调教师要帮助学生形成自主学习能力。因此，自主学习能力的培养是新课程发展的必然要求，也是终身学习的最重要的前提条件。然而，长期以来，为了应试，为了应付中考，我国初中阶段的英语教学釆用的是以教师为中心、过分注重学牛知识积累的教学方法。即通过教师系统的讲授语音、词汇、语法等具体的语言知识，培养学生的听、说、读、写等技能。在教学过程中，教师处于主动的、权威地位，学生主要是被动地接受知识。显然，这种教学模式不利于调动学生的学习积极性

3、，不利于培养学生的学习兴趣，同时还忽视了培养他们使用外语进行交际的能力和他们自主学习的能力。学生从小学就开始学习英语，并投入了相当精力和时间参加各种补习，请家教，结果到初中毕业时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是词不达意，而语法学习更是学了忘,忘了学。主要原因是学生对应于缺乏兴趣，不会自主学学习。那么面对那些单词、课文述要逐个词领读，作业还要三番五次的催促，我们该怎样培养他们的自主学习能力呢？相关理论自主学习的定义与内涵行为主义心理学认为，自主学习包括三个过程：自我监控，口我指导，自我强化。自我监控是学生针对自己学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导是学生采取那些导致学

4、习趋向、学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化是学生根据学习结果对自己做出的奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。社会认知派的Zimmerman对口主学习提出了一个系统的研究框架，他认为半学牛在元认知、动机、行为三方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的，也就是说自主学习的学生在元认知、动机、行为三方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是口主的，也就是说自主学习的学生在元认知方面对学习过程的不同阶段、不同任务能进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面，能把自己视为有能力、自我有效和自律者，对完成学习任务不仅有充足

5、的信心，而且还能通过成功的效能体验强化学习动机；在行为方面能够对学习者进行选择、组织、改造、变革、使学习达到最佳效果。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习口标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，学习活动后能够对学习效果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。温荣认为自主学习又称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等方面进行口我规划、口我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。虽然学习者在学习中自主性体现的各种表述不完全相同，但对自主学习的界定取得

6、了一致意见。因此，相对于被动学习和机械学习来说，自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自主积极地进行学习，并努力完成学习任务，从而达到提高知识水平、培养创新能力的一种学习方式。这种学习方式完全体现了学生主体性、动力支配性和策略性等认知特性和情感特性。影响初中学生自主学习的因素初中生的年龄一般在12,13到14,15岁之间，这一时期的学生正处于青少年阶段，自主学习能力相对较差。自主学习既可以被看做是…种学习能力，又可以被看做是•种学习过程或活动。作为一种学习能力，自主学习是学习者与外部环境长期相互作用的结果，是个体在不同环境中表现出来的一种相对稳定的学习特征；作为一种学习过程，自主学习即需

7、要内在的必要条件，也需要外部支持条件。因此，影响学生学习的因素既有来自个体内部，即内部因素，也有来自个体外部，即外部因素。影响自主学习的内部因素根据庞维国的研究，在自主学习中起作用的内部因素主要有学习动机、目标设置、认知策略、元认知策略、意志水平等。心理学上，学习动机包括兴趣、需要、自我效能感等因素，同时它们也是影响外语自主学习的主要内部因素。目标设置是自主学习的核心部分，因为自主学习本质上是一种自我调节得学习，即个体主