初中数学指导自主学习初探gs

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1、初中数学指导自主学习初探学生是数学学习的主体，但是过去在教学中教师都是重视课堂设计怎样教，极少考虑学生如何学，以致不少学生缺少白主学习的能力，没有积极主动地学习。在数学教学中，白主探究学习是指教师不把现成的结论或某一原理及其正确性告诉学住，而是让学生独立地进行探索，通过学牛:亲口分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽彖的一般规律。在学生口主探索过程中，需要教师在知识上对学生进行适当的补遗,在思维上进行恰当的启迪，方法上进行得当的点拨，使学生的思维得到较好的发展，知识掌握得更加扎实。

2、这就要求教师首先对白己所扮演的角色进行正确的定位；其次为学生创造良好的B主探究学习氛围；最后结合学牛的实际情况改进教法、指导学法。一、教师在初中数学自主学习中的角色1.口主学习的倡导者数学教师首先是自主创新学习观的积极们导者。帮助学生树立自主学习数学的信念。学生对数学学习的信念和态度影响着她们学习白主性的培养和发展。由于长期受应试教冇和传统教学模式的影响，我国大部分的初小教师在教学过程小人多把重点放在如何讣学牛记住知识，考试取得好的成绩，而忽略了学生的自主探索能力的培养和应用能力的提高。这种教学方法不利于初中

3、孩子对于数学口主学习能力的培养。因此，我们初中的数学教师从一开始就要向学生积极侶导自主学习的观念，并通过实际教学促使学生重新树立起自主探索的信念,从而明确他们自身在学习过程屮因该承担的角色。并且教师应该帮组他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，在学习小应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。教师要帮助他们实现由维持性学习向自主创新性学习，即实现由学会到会学的观念转变。结合课堂教学冇系统地介绍学习策略和技巧，引导学生思考并实践学习策略。由于受传统的数学课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，

4、绝人部分学生对具体的学习策略了解共少，在学习过程小他们知识遵循多年來养成的学习习惯。因此，数学教师应充分利用课堂实践结合教材，灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧。而教师也可以冇针对性地布置一些问题，供学生课后去思考并结合自己的心得与老师同学进行交流，从而把较为成功的学习策略传播给全班学生。因为行Z冇效的学习方法不是來源于教育者，而是來源于学习者木人。由于这些学习策略来源于他们的同学、伙伴，学生会更乐于去接受并实践它们,这样学生通过思考、实践再思考、再实践，最终找到适合口己的行Z有效的学习策略。1

5、.自主学习的设计师教师应该根据教学人纲的要求并结合学生的实际情况设计制定出各学期代数几何等的总学习任务，讣学生明确B己努力的目标和方向；教师还应根据学生的总体状况设计出切实可行的导学方案，成立口主学习小组并参考学牛的个体差界和目而的基础情况对侮组学纶进行适时的引导，从而达到较佳的学习效果和水平状态。2.教师作为咨询者教师作为学生H主学习的咨询者体现在一下几个方血：（1）帮组学生制订切实可行的学习计划。（2）为学牛课外自主学习材料的选择提供参考。（3）对怎样合理分割课后时间和怎样充分利用图书馆提供咨询。（4）教

6、师可根据自己的教学经验提出建议，让学生进行交流，探讨自主学习总的困难及其解决的方法。3.学生自主学习计划实施的监控者初中的大部分学生都有一个共同的特点：善忘，没有足够的毅力。因此有些学生在计划制定后忘记或没有决心去实施，教师就应及时采取措施，引导学生执行计划并进行适当的调整。4.学生白主学习的评估者学生除了经常评估口己的学习效果外，教师也耍定期验收检查学习任务的完成情况。通过专向小测的形式考查帮助学生发现问题，然后教师根据记冇学生各次成绩的个人学习档案了解学生的学习状况，及时通过而谈鼓励学生的进步和帮助分析不

7、足Z处。5.学生自主学习执行的情感支持者由小学升入初屮，要采用白主学习的方式培养学生的自学能力，其中有三类学习者尤其需要情感的支持：一是数学学习的棊础差，长期处于应付的局面；二是学习者对口己的期望过高，确立的短期冃标可望而不可及，一时难以实现，长期以往，得不到成就感，自然对自己的成功产生怀疑；三是学习者的学习方法不当，致使投入大量时间和精力而成绩低，学习者的付出长期得不到承认，同样也会失去自信心。所以教师必须了解学习者的需要和情感,缩短师生之间的心里距离，当学生出现厌倦，抵制等消极情绪时，帮助学习者克服障碍、

8、为学习者的学习提供悄感支持。二、创造良好的自主探究学习氛围《数学课程标准》强调，在教学过程中，耍创造良好的学习氛围，充分发挥学生的潜能，使学生能够自由、积极、主动地进行学习。冇效的教学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，H主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生探究学习过程屮，教师要引导学牛通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，使学生形成B己对数学知识的理解和有效的学习策略。教师在为学