初中劳动与技术发展性评价策略初探

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1、初中劳动与技术发展性评价策略初探绍兴市袍江中学吴鹏剑312071【摘要】教学评价是教学的重要组成部分，对于新课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的功能，评价的内容标准，评价的方式方法等各方面都直接影响着新课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。“多一种评价标准,多一批好学生。”改革学业评价标准，改革教育评价体系，不仅是当前教学改革的需要，更是“课程标准”改革的必然。是改革教法，研究学法，构件高效能课堂教学框架的必由之路。【关键词】劳动与技术发展性评价劳动与技术是一门集兴趣培养与能力提高于一体的综合性课程，具冇强烈的合作、体验、时长、操作性强等特点，没冇严格的科

2、学量化评价方式，没冇统一的评价模式。那么，如何进行劳动与技术作业评价，并通过评价推动劳动与技术教学，提高教学质量，激发学生潜能，促进学生的发展，为此我们积极探索。一、现行的劳动与技术评价方式的误区误区一：以往教师对学生作业的评价通常以“做的好不好”、“操作有没有到位”为评价标准，忽视学生的体验及表现，都具冇较大的主观性和随意性，在一定程度上偏离了劳动与技术学科的本质规律。课区二：劳动与技术作业评价采用裁判式一一教师说了算。教师往往凭主观意识给出一个等级评价（优良或合格），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“不合格”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，

3、压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。误区三：传统的作品评价仅局限于学生最后作业的评价，而对学生学习、完成作业的过程、参与合作的态度无从关注，评价内容单一。新课程标准强调“以学生发展为本”的教学理念。对于教学评价淡化了过去所强调的甄别与选拔功能，强化了评价的诊断与发展的功能，教学评价的核心转移到促进学生发展上，并耍求通过突出评价的过程性和个体的差异性等，建立发展性评价体系。二、劳动与技术需要发展性评价发展性评价强调评价主体多元化，主张使更多的人成为评价主体，特别重视评价对彖自我反思、自我完善、自我教育的作用。它耍求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的。同时，

4、它强调质性评价和量化评价相结合，其核心是重视过程。发展性评价是主客体Z间的互动过程。评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之屮，强调评价双方的沟通、I办商，着力于促进人的完美和发展。劳动与技术课程口身的性质、特点等特殊因素，决定了它的评价方式的特殊性。而发展性评价恰恰能最大程度满足劳动与技术的评价要求，最大程度促进劳动与技术和谐、健康发展。因而劳动与技术尤其需要发展性评价来促进自身的健康发展。三、劳动与技术发展性评价有效性的策略（一）尊重差异，采用多元化评价1、口头评价与书面评价相结合教师在教学中，对表现突出、勤于创新、敢于表达的学生给予第一时间的表扬和鼓励，从而进一步地激发

5、学生学习兴趣。例如：每个单元活动结束时，我会向大家提ill:“请每个人说说所在小组里其他成员哪方面做得好，你要学习她（他）什么。”学生们在小组中得到了合作伙伴的欣赏，在以后的活动中白然地发挥口己的优点。尽力去做得更好。在每个主题活动结束时，学生们交上來作品，我会先让团队之间互相评价，我常会看到这样的评语，“你们的设计很有创意，再做得糟细点就更好了，继续努力呀。”“我们组喜欢你们的作品。”“你们的作品很美观。”学生相互说说心里话，相互“赞美”，孩子们感受到在他人心目中是受欣赏的，这份欣赏会激励他们积极进取。2、等级评价与评价符号相结合传统的分数制或等级制往往无法把第个学生的优缺点明

6、确地表现出来，不利于发展学生的个性，而口优良等级制符号用多了，学生也会失去新鲜感，于是我们在等级制评价的基础上，又针对学生主动性、创意、学习态度、有无进步等方面采用戴五星、贴笑脸等作业符号。这样，不仅直观有趣，而且全面地评价了学生的学习过程，促进学生的发展。例如学生在等级优级同时，作业的构思保险单又特别地突出，就在优和基础上再加一个分数或等级评价是评价的一种手段，而评语符号是激励学生学习的“催化剂”。因此等级评价与评价符号相结合，使每个学生了解自己作业的优点和不足之处，有利于进一步的改进。3、自我评价与小组评价相结合自评、互评都是从学生的角度进行评价，符合学生的年龄特征。采用学生

7、自评、学生Z间的互评，大地调动了学生的主观能动性，使他们在评价中门发地肯定门己的进步与发展。学生进行口我评价不仅能够提高学习积极性和主动性，更重耍的是门我评价能够促进学生对自己学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、口我成长的能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到口己的优势和不足。在这过程中，教师也更深一层地了解了学生的想法、观点，从而促进师生双边活动，也有助于提高教学质量。但教师需要注意，在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生Z间的想