小学劳动与技术课中如何实施发展性评价

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1、小学劳动与技术课中如何实施发展性评价内容摘要：发展性评价不仅要关注学生作品的质量，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。充分发展性评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。关键词：劳技教学实施发展性评价有教学就有评价，适合学科教学发展的教学评价，就会促进教学发展，形成教学发展的良性循环，最终必将促进学生学习知识，发展实际操作能力，获得全面发展。新的课程改革要求：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促

2、进学生在原有水平上的发展。笔者根据发展性评价的特点，在教学过程中进行了有益的尝试，总结出实施学生发展性评价的策略：在融合与统一中评价，多元化评价，学生成长记录袋评价，过程性与生成性评价。一、在融合与统一中评价在评价中要把课程、教学和评价进行统整，使它们融合成一个有机整体，贯彻到活动中去。而传统教育的评价观是静态的，功利性的，它把完整的教育评价体系简化为单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的，只是从学生已经掌握知识和技能的多少方面去寻找差异，分等排列，所强调的是评价的鉴定，分等作用。因此，它的评价标准单一而刻板，难以科学的检测学生的智慧和

3、才能。如在教五年级下册《种树》一课时，传统教育的评价是这样的：通过学生拍的照片，或所带的实物展示，或劳动的相关作文、绘画作品展示。教师根据学生所完成的劳动结果，给学生评定“优”、“良”、“及格”、“不及格”。显然，设计中教师关注的是种植知识的传授，对学生的评价就是为了甄别学生，重结果评价，强调评价结果在学生之间相互比较，进行分等划类，忽视了学生在活动过程中的发展性评价。而作为发展性评价，是在活动过程中，评价的主要通过自评为主，因而，发展性评价注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生的成绩和素质的增值，不是简单地分等排序。它承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析

4、中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望，促进学生快速全面地发展。如：同样在教学《种树》一课中，我设计了以学生的自评为主，同时辅以同学间的互评、教师对学生的评价。主要通过设置表1和2“比一比，谁的财富☆多”来完成评价。表1和表2的内容见下。表1比一比，谁的财富☆多！学校班级姓名次数兴趣智慧☆合作交流☆体验方法☆实践创新☆收集选择☆7活动财富自评互评自评互评自评互评自评互评自评互评1☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆增值财富增值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆①请用颜色把“活动财富”中获得的各种☆涂上颜色。②得到表

5、场、完成活动成果参加各类比赛、展览的、能提出的新的研究课题的等等，每次可获得一颗增值☆。表2比一比，谁的财富☆多！学校　　　　　班级　　　　　姓名作品财富次数自评☆互评☆创意☆1☆☆☆☆☆☆☆2☆☆☆☆☆☆☆3☆☆☆☆☆☆☆4☆☆☆☆☆☆☆①完成主题活动作品的得一颗☆（如日记、调查报告、绘画、制作、表演等）；作品棒的得两颗☆；作品很棒的得三颗☆。②主题活动作品独特的或新颖的嘉奖一颗创意☆。③请用颜色在“作品财富”中获得的各种☆涂上颜色。最后用照片、实物或实地参观的形式展出劳动成果，并完成主题活动、调查评价与主题活动记载表评价。学习主题活动记载表评价：评价主体评价内容评价结果

6、学生自评①你是否有始有终地参加活动课②你每次活动碰到困难是否能克服③参加了实践调查④展示自己活动成果组评①小组有合作、分工有序进行②有困难是否全力克服③及时收集整理资料④展示小组活动成果导师①学生对活动有兴趣②小组成员有明确的分工与合作③学生有获取信息的多种渠道④学生有独创性的表现家①在你眼里，孩子是否有活动效果7长②孩子是否经常与你探讨活动内容③对于这些活动你是否全力支持活动总体印象活动调查评价内容见下：1、你亲手种过花草树木吗？种过□没种过□（种了棵）2、你喜欢我们学校到处是花、树吗？喜欢□不喜欢□无所谓□3、平时，你有过不爱护花草树木的行为吗？有□没有□4、看见别人在

7、破坏花草树木，你会去制止吗？会□不会□5、你对身边的花草树木仔细观察过吗？有□没有□6、你家里种有花草树木或盆景吗？没有□有□（有盆）7、你是否知道不同植物有喜阳、喜阴、好温和等特点吗？知道□不知道□8、你对学校、家里或其他公共场所的绿化有什么建议吗？请写下综上所述：发展性评价采用“自我参照”标准，进行自我反思性评价。评价把个人当作个体看待，而不是与他人相联系，以个人或掌握活动目标为参照等，将个体学生当前的表现与过去的表现进行比较，将个体当前的表现与掌握目标相对照来判断，解释个体的学业进步情况，获得发展与成长的能力