初中化学科学探究能力培养与备考策略1

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1、学习新课标，迎接新挑战庄伟鹏我省从二。。二年秋季开始，在部分省课程改革实验区实施初屮化学新课程标准（下而简称“新课标”）教学，今年秋季，全省又将有部分地区实施化学新课程，这对全省化学教师，特别是多年从事化学教冇工作的老教师，是一个挑战。实施新课标意义何在?进入二十一世纪，世界科学技术进入一个崭新的时代，航天科技、纳米技术、超导材料、基因工程……发展迅猛。哪一个国家掌握了先进科技，哪一个国家的经济就腾飞。科威特、沙特等屮东石油输出国，国民很富冇，为什么国家的国际地位却不高呢？因此，人们形容当今的经济是知识经济。我国

2、国民经济的发展，更使世人瞩目，二。。三年我国国民经济增幅为9.1%,为世界之首！能体现经济腾飞的科技缩影，有二。。三年十月“神舟”五号载人飞船的发射成功，能冇效控制“非典”在世界蔓延的尖端课题的发表；悬浮式恢路的成功，等等，都使世界各国感受到屮国这个东方巨人前进的步伐！但是，任何事物都冇其两而性，对科学技术的掌握，也像发展经济一样，存在不平衡，不论经济发达地区述是欠发达地区，相当部分人对科学技术的掌握述是比较贫乏，说严重一点，有相当多人还是科盲，因此，经常岀现一些恶性事件。例如,尽管惩办了一批人，但至今冇人将工业

3、酒精兑入作米酒出售；浙江金华一些食品厂为了驱赶苍蝇，竟在火腿上加上农药敌百虫；一些地区，用“吊口块”或二氧化硫漂白食品，出售时还振振有词地说：“我的XX是经过硫熏的！笔者曾路经一间出售散装米酒的商丿占，此丿占竟贴岀郑重承诺：“本丿占出售的米酒决不含酒精，喝了不上头！”。由此可见，我们化学教育工作者，不但承担培养国家精英的重任，还有向广大人们宣传科普知识、捉高人口素质的任务。而旧的教材已难以适应新形势的要求，尽管改革开放以来，国家对旧教材内容进行多次的增删，但旧教材结构框架仍然几十年不变。这是因为旧教材重结论而轻过

4、程，重学会而轻会学，重知识积累和认知能力的增长而轻知识的构建和方法的掌握；重视问题的解决而轻视问题的发现。在这框架下，教学过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动中心，只需将知识进行传授、实验演示或讲解，学生是配角、听众或观众，只需记忆、模仿。教材及教学方法剥夺了学生思考问题、发现问题的权利，因此培养出来的学生缺乏自我探索学习的能力，成了书呆子，严重脱离实际。尽管知识学了不少，但对解决实际问题能力却一无所知或知之甚少。例如发现燃气泄漏怎么办？一些学生回答是快打电话报警。笔者曾向学生捉出问题，为什么火力发

5、电厂的钢铁部件特别容易生锈？一些学生回答是因为火力发电厂容易发生火灾，因此经常要用水淋，等等。学生学习处于被动状态，认为学化学必须死记硬背，因此一些学生戏称化学是第二外国语，视学化学为畏途，捉不起学习兴趣。难怪北京大学徐光宪教授，捉到北大化学系学生会在本科生屮进行一项对专业兴趣的调查，结果显示：只冇20%学生表示将来愿从事化学类工作，而更多的学生认为化学已成过时、陈旧的老科学，不愿从事此项工作。因此，为了适应时代的发展对人才培养的要求，化学新课程标准的实施已刻不容缓。新课标有什么特点？可以用十二个字来概括，这就是

6、“注重探究、关注过程、开放创新S化学新课标是从素质教育的需要岀发，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，让学生学得生动、主动，亲口体验，应用新技术，获取新信息，参与教学，尝试成功。因此，新课标的实施，是使耒来社会的公民能更好地适应生活和社会发展的需要。二、如何有效实施新课标要学好新课标，教师首先要转变教学观念，以往教师认为自己是教材规定知识的的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者。在这种观念的支配下，先有注入式教学方式，教师满堂灌，以后提倡启发式教学，但教师只能对最简单的问题启发，遇到知

7、识的重点和难点，生怕学生接受不了，还是满堂灌。前一段时间又提倡口标教学，于是又岀现了满堂练，笔者戏称这是“新八股”，格式统一，先是前提知识测评，再是展示目标，教师讲课时间规定不超过20分钟，接着是分A、B、C级目标进行练习，教师总结几分钟，最后是达标训练，每节课练习的题口，多者有60多题，少者也有30多题，学生练到脑袋都麻木，纯粹是为了应试，哪里提得起学习的兴趣！而耍达到新课标提出的FI标，教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，而是一种师生互相交流、积极主动、共同发展的双边活动过程,教学过程不仅仅是学生接受知

8、识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。化学新课标倡导：“让学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质入手，学习有关物质的构成和变化的知识，然后应用所学化学知识解决社会生活问题，即'从生活走进化学，从化学走向社会先进的教学观念是通过先进的教学方式体现出來的，那么，实施新课标的教学方式应是怎样呢？笔者认为，