初中化学教学法探析

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1、初中化学教学法探析我就在初中化学教学屮实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的悄况阐述如下：一、“学、问、讲、练、仓五环节之间的操作流程及时间分配“学”是指学牛在教师楮心设计的学案下学习；“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程小产生的疑问；“讲”就是讲解，讲解上一环节屮出现的学生不会回答的问题；“练”是学生做一些精心选择的具冇典型性的练习、巩固所学的知识；“创”是在所学的基础上冇所创造、有所创新，具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上，通过反复的训练來培养学牛的创新思维和创新能力。在这五环节屮“学”、“问”是学牛掌握知识

2、的关键,是“创”、“练”的基础。这五环节的辨证关系是：问是学的开始；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于初中我们刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两环节上我们化了较大量的时间。以一节课45分钟为准计算，大致分如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右，创占5分钟左右。（时间的分配也不是一成不变，要视教学内容而定。）在上述流程图中可以看出在教学过程中充分体现出了教师的主导地位，学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。教师要充分引导学生大胆创设问题情景，探求化学问题的解

3、决趋势和途径，使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题，养成勤思、善想的良好习惯和不断探索的科学精神。二、“学、问、讲、练、创”每环节所包含的具体内容和注意事项1、“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面，教师的导学要求教师必须梢心设计毎一个学案，针对学生口学中nJ能出现的问题精心设计导学思路，引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力的教学冃的。为调动学生的学习积极性，在导思过程中应充分创设问题情景。例如：在学习分子性质时，为证明分子间存在间隙，对为学生安排如下学习步骤和实验：①取50讷酒精和50ml水混合，请预测结果。

4、②实验观察到的现象是什么？请将观察到的现象、测得的数据记录下來。③请就实验现象和你同桌展开讨论。④根据讨论结果，请你写出小结。这样学生就进入口主学习阶段了，学生口主学习可以根据学习的内容釆取不同的学习形式，可以实验、可以讨论、可以开展调查等多种形式。在学生自学的同时，教师要根据教材的重点、和难点引导学生提问。2、“问”是指教师在导学、导思过程中创设的问题情景和学生在口主学习过程中发现的疑问。其中学生所提出的问题是我们在第三教学环节中讲授的重点。教师要善于指导学生提出问题，这是培养学生创新思维和能力的最好方法。诺贝尔奖获得者李政道教授曾

5、经说过:“学问，就是学习问问题，但是在学校屮学习一般是讣学生学习冋答别人已解决的问题。”这段话发人深思。这就要求我们教师在教学过程中，一方而要引导学生善于捉问题，善于捉有创新意识的、高质量的问题；另一方面耍把课堂上提问题的权力还给学生，让他们充分思考、大胆想象，即使学生捉出的问题在我们看來是不着边际的，不能理解的，但是我们也要人胆地鼓励他们，不要挫伤学生的积极性和自尊性，教师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导，久而久Z学生的思维能力和分析能力就得到较大地提高。3、“讲”是指讲解学牛在自主学习过程中回答不了的问题和捉岀的疑问。对于大

6、多数知识，如：物质的物理性质、卩本中有答案的，即使没有答案但学生可以理解的知识等等在教学中几乎不讲或一带而过。重点讲解学生按现冇知识和水平难以理解掌握的知识。4、“练”是对前面“学”的检验，是后面“创”的基础。通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识、培养学生的能力。在做练习时要精心设计一些开放的习题，培养学生的创新思维。例如：现有两个没有标签、外观相同的试剂瓶，内盛500ML无色澄清的液体，一•瓶是饱和食盐水，一瓶是蒸锚水。请用学过的知识和方法，把它们鉴別开来。（物理、化学、生物方法多要冇。）写出至少五种鉴别方法。学生一开始认为很简单

7、只要加硝酸银溶液就可以了，没想到后面还有这么多的要求，一下子就激发了学生的积极性，使学生的思维活跃起来了，通过人胆H由的想象，就会得到很多中答案。如：测导电性、取相同的体积称质量、浸泡新鲜的蔬菜、滴加硝酸银溶液、加热蒸干液体等等7-8种之多。通过开放性、多元化习题的训练，对学生综合能力的提丽将有大力的帮助。5、“创”是前面四环节教学的升华。我们在课堂上的“创”是要求学生根据所学内容能提出自己的思想和见解，哪怕是提出学习过程屮存在的问题也算是“创造性”的。在教学的实际操作屮不可能每一节课都有创造性的课题或内容，对学生创新能力的培养一般是

8、放在课后來实现的。例如：通过学牛•对化学实验的设计和操作、通过学牛:对•科学原理概念的探究性学习的开展和实验、通过学生对有创新意识的问题的讨论和研究等等来培养学生的创新思维和创新能力。因为这一部分内容所化的时间较多必须通