作业：初中化学探究式教学研究论文

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1、作业：初中化学探究式教学研究论文空气中氧气含量测定实验的改进人教版《义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册》中实验2一1（如下图改进前），利用红磷燃烧消耗集气瓶里的氧气,使集气瓶内气压减少，引起烧杯中的水沿着导管进入集气瓶，并约占集气瓶容积的1/5。但在实际操作中，常常由于装置的气密性、燃烧匙伸入集气瓶中的速率、导管内原来没有水而冷却后有残留水等问题导致实验误差甚至实验失败。白烟扩散到空气中还会引起大气污染。因此，在探究中要考虑几个问题：1.既然是装置的气密性会影响实验的成败，可否用一个不需要涉及装置气密性的装置？2.燃烧匙伸入集气瓶中的速率会导致实验有误差，那可否

2、将实验改进时不用燃烧匙？3.出示旧教材中用钟罩进行空气成分测定的实验图示，考虑改进实验的方案。对此，学生们发挥集体智慧，通过探究后改进了该实验装置,形成了如下图（改进后）所示的实验装置:Al8改进前改进后水。仪器药品：水槽、试管、橡胶塞、烧杯、试管夹、白磷、热实验操作及现象：在水槽中加入适量水，试管上做好刻度后往试管中放入一团白磷，用橡皮塞塞紧，在烧杯中加入热水。将装有白磷的试管放入盛有热水的烧杯中，白磷燃烧，看到试管中充满大量的白烟，燃烧完全并稍微冷却后，将试管如图倒立于水槽中，并在水下取下橡皮塞，试管迅速冷却，但由于气压差，试管内液面上升，约占原空间的1/5。实验

3、改进评价：改进后的实验装置和操作都较原来实验简便，而且去掉了装置连接而引起气密性不好的影响因素，误差较小，现象明显更易于观察，反应停止后冷却时间也较为短暂，无大气污染。我对初中化学探究式教学的一点粗浅认识对于初中化学探究式教学，我谈谈个人的粗浅认识：初中化学探究式教学是新教改的需要，也是学生素质教育需要。探究式教学一种新颖的教学方法，其教学的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。探究式教学是指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多

4、种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学要分工合作，教师与学生、学生与学生各司其职共同完成教学任务。初中化学探究式教学要考虑以下问题：一、探究式教学要以四个“统一”为基本原则。一是教为主导与学为主体统一；二是实验引导与启迪思维统一；三是知识结构与认识结构统一；四是学会学习与获得知识统一。二、始终以问题为出发点，进行学生思维发散。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生

5、主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，在进行“氧气的制取”教学中，向学生提问“为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化猛？它起什么作用？”从而激发学生思维，将学生带入问题情境，展开探究。三、学生自主参与，获得新知的能力的培养。探究式教学不是先将结论直接告诉学生，而是通过演示实验或学生亲手实验加以验证，它是通过“做”来实现的。学生通过各式各样的探究活动，诸如观察、调查、制作、收集资料……亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度深入地理解和掌握知识，从而使他们面对实际问题

6、，能更容易、灵活地运用知识解决问题。也只有这样，学生的学习才能由被动转化为主动学习，才能够真正激发学生学习的内在动力。四、注重从学生的已有经验出发，并学会融会贯通。认知理论的研究表明，中学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。否则,就很难达到预期的教学效果。例如，在讲到“金属材料”时，先安排学生调查周围环境中有哪些是金属材料，研究常见材料特性等活动，再介绍有关知识。五、探究过程中要集思广义，重视学生间相互合作学习。在探究教学中，常常需要分组制订工作计划、分组实验

7、和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式不同，学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了学生的团队精神和合作意识。