《论文_初中物理探究式教学研究(定稿)》

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1、一、初中物理探究式教学的本质与特征探究:探索研究或探询追究努力寻找答案、解决问题广义探究:泛指一切独立解决问题的活动广义探究的倾向是人类的天性,可以是独创的,也可以是模仿的狭义探究:有专指对象,如自然界的某方面规律,在某种信仰和假设的指导下进行的研究三个特征:探究式教学的本质、过程、技能探究式教学:在教学中,创设一种类似于学术研究的情景,引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力发展的教学方式。提出的

2、背景:•传统教育中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,忽视学生主体的学习地位,对学牛的主动性、能动性和独立性的发挥、调度不够。即使一些学牛勤奋好学,基础扎实,他们可以对老师提出的问题冋答得有条有理,但是很少能够提出有价值的问题以接受为主学生的学习方式,确实存在很大的局限,需要改革。•探究式教学——实现教与学方式的改变•探究式教学的本质把科学家解决口然领域或科学问题的思维方式川丁•教学,在学习知识的同时掌握初步的研究方法。・通过科学探究获得证据,培养不迷信权威,不轻信盲从的科学态度和追

3、求真理、坚忍不拔的科学粘神•运用科学思维的广阔性、深刻性、独立性和敏捷性的特点,揭示客观世界中复杂现彖的本质,发现它们Z间的联系,理解并掌握口然发展的规律。探究式教学的核心环节提出问题进行实验收集证据及数据1.科学技术已深刻地影响着人们的牛活(时代特征)。2•广大的中学生期望懂得与生活联系密切的科学和技术(需求)。3.小学生有通过自己的动手使科学技术变为现实的渴望(成就感)。科学探究是种精神把对未知事物的探索精神贯穿教材的始终,尽量给学生提供进行科学探究的机会•教学内容中,凡能够进行学生操作或参与

4、的尽量改变为科学探究•设置的探究学习活动,涵盖了传统教材的学生实验,部分演示实验,有教育价值、容易上手的小实验等•物理课本含有探究活动的栏1=1:探究、实验、想想做做、动手动脑学物理科学思维是探究的灵魂。对探究程序和方法起统帅作用,支配着探究程序的设计、方法的选择和使用。探究程序则把各种探究技能有机地联系起来,形成一个整体。可以说,没有科学思维,科学探究是盲目的、徒劳的,没有探究的程序和方法,则根本不存衣科学探究。总Z,科学探究的灵魂•物理教育1=1标是-•致的。探究式教学与科学探究的区别:在行为

5、目的上不同:•初中物理教学内容是人类己经认识、Ifu学牛耒知的事物。•科学家的探究是为了求新,是在具有一定知识能力的基础上开展的。学生的探究是为了求学,是科学内容、科学方法、形成科学习惯、科学精神的求学。物理教育中倡导的科学探究,既是对传统物理教学的挑战,也是物理教育改革成果的整合,还是使物理教冇发展的机遇。二、初中物理探究式教学内容的选择激发学牛的探究兴趣和欲望强化学生的探究意识和技能提升学牛的探究思维和能力课例分析《光的反射》片段1:激发兴趣片段2:导入探究片段3:捉出问题片段4:初步交流片段

6、5:深入探究(两角相等)片段6:深入探究(三线共而)片段7:讨论问题片段8:交流并引发新问题有趣的物理--1.“浮沉子”实验-一-提升学牛的探究思维和能力器材:小玻璃瓶4、5个,大可乐瓶1个实验步骤:a、每个小玻璃瓶中装入清水,水装半瓶即可b、大可乐瓶子装水,不要全装满,留一小部分即可。c、把装了半瓶清水的小玻璃瓶倒放入装有水的可乐瓶中,盖上可乐瓶盖子。实验现象:小玻璃瓶开始时浮在水而上。用力握可乐瓶子,发现小玻璃瓶先后下沉。松手后,小玻璃瓶又上升至水面。实验原理揭示:压强与浮力用力挤压可乐瓶子时

7、,里面的压强增大,部分水进入到小玻璃瓶中,玻璃瓶受到的浮力减小,就下沉。撤去外力后,压强减小,玻璃瓶中的水出来一些,受到的浮力增大,因此上升。2.消失的烧杯"提升学生的探究思维和能力器材:大、小烧杯各一,食用油500ml实验步骤:1)把小烧杯放在大烧杯中2)把汕慢慢倒入小烧杯中,至汕溢过小烧杯。实验现象:随着油漫过小烧杯,小烧杯好像“消失”了。实验原理揭示:食川油和玻璃对光的折射情况非常相似,因此两个烧杯间充满油时,光线在大烧杯中是沿直线传播的,而口油呈金黄色,玻璃是透明的。因此,好像小烧杯消失了

8、。优秀课例《滑动变阻器》(说课视频)三、初中物理探究式教学模式与实施探究模式主要分为两大类•自由探究:开放度大、学牛可以口由选择课题、自己决定探究方法、不追求结论统一和完善。容易做激励性评价。•定向探究:开放度有限、根据教学目标和条件,由教师确定课题、决定探究方法的因素主要有教育者确定、最终的结论要跟教学目标一致。做评价的方法多种。课标教材:探索精神贯穿教材的始终,尽量给学生提供进行科学探究的机会.•教学内容中,凡能够进行学生操作或参与的尽量改变为科学探究•设置的探究学习活动,涵盖

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