《论文_初中物理探究式教学的初探(定稿)》

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1、初中物理探究式教学的初探【摘更】国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中。培养学生的科学素养，是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生，开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式教学？初屮物理探究式教学实施的主要环节以及实施屮要涉及的一些问题，在这作一些初步探讨。【关键词】探究式教学、主要环节、实施、更新思想观念一、关于探究式教学的含义探究就是对世上任何事情和所有事物的认识。探究存在于我们生活实际的各个方面，有人称这样的探究为普通探究，它既无研究范I韦I的限制，也无研究方法的限定。普通探究包括许多分

2、支，其中之一便是科学探究。科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的。它可以是指学科领域里的探究，即科学家提出关于自然界的问题，寻求答案，深化理解的过程；也可以是指学生在课堂中所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。“探究学习”的倡导考是美国芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909〜)教授。他强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指IH,教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的

3、能力。在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。探究式教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它可以有许多种类型。例如我们用理论探究的方式学习知识是探究；学生自选课题，设计实验，解决问题也是探究。探究教学述包含了许多种教学方法，如，谈话法、讨论法、实验法等等。因此，探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得，也可以是由学生自主发现问题，解决问题；可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论，也可以提出一个问题让学生去探究；可以从具体的情境入手，让学生概

4、括出相关知识，也可以提岀抽象的问题，让学生推理分析。“探究式教学”的课堂具有明确的研究1=1标和研究冃的，它是为了达到某种结果或某种目的而精心设计的，教师可以根据活动的难易程度以及学生知识和能力水平，进行程度不同的指导。例如，问题的来源，可以是学生自己提出的，也可以是教师通过特殊的问题情境引导学生提出的，甚至可以是教师或教材提出的。又如，数据的收集，可以让学生通过实验、观察、调查，亲自收集数据，也可以给出实验数据让学生分析并作出解释，甚至将数据和数据的分析方法都告诉学生。在物理学的教学中，不但要学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法

5、，培养口我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的探究式教学的主要环节之中。二、初屮物理探究式教学的主要环节在《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）屮，明确指出：科学探究既是学生的学习冃标，又是重要的教学方式Z-；科学探究的形式是多种多样的，其中要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。尽管科学探究没有绝对固定的程序，但仍有一般的程序可循。而这个一般程序是学生做探究的必更知识，也是完成一个完整探究过程的基本环节。所以，教师在探究教学中可以给学生提供一些程序上的“工作单”，让学生学习探究。结合课

6、堂教学实际，初屮物理探究式教学比较好的形式可有以下的主要环节：提出问题猜想与假设评估与交流设计实验分析和论证进行实验结合八年级上册义务教育物理课程标准实验教科书《物理>>（人教版）第五章第四节：探究串联电路中电流的规律，把探究式教学的主要环节进一步说明：探究式教学的主要环节探究：串联电路中电流的规律提出问题串联电路中各点的电流Z间有什么关系？猜想与假设猜想：问题的可能答案设计实验边讨论交流一边合作设计，内容包拾：1）所用实验器材、2）所设计的实验电路图、数据记录表3）简述实验步骤进行实验实验要求：1.把测量数据记在自己的表格中2.把操作中出现的问题扼要地写下来注意：1.连接电路时开关应处在

7、打开的状态2.连入电流表时不要连错分析和论证主要内容：1•测量结果说明了什么？2.跟你的猜想或假设有何差开？3.能得出什么结论？结论:la=lb=lc评估与交流主耍内容：1.操作中有没有什么失误？2•测量结果如果不正确，其原因是什么？3.为口己的正确观点进行答辩。4.你在实验中是否发现了新的问题？想不想进行探究？完成反馈练习探究式教学的主要环节，为教师设计教学策略提供参考的框架，为教师有效地开展教学活动提供了帮助。实际教