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1、初中化学探究式教学研究1.研究问题的性质和类型项目名称：初中化学探究式教学研究学科大类：人文社会科学项目类型：应用研究2.课题研究的实践意义与理论价值2.1课题研究的实践意义为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维培养学生的自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础.教师作为探
2、究式教学的导师,其任务是调动学生的积极性.促使他们自己去获取知识、发展能力.由此可知.探究式教学是教师和学生双方都参与的活动.他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中.2.2课题研究的理论价值一个好的问题情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平,从学生熟悉的现象入手,提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题,激发学生探究的兴趣,诱发学生的探究动机,从而维持和促进
3、探究活动的展开,达到学生知识的最近发展区.3.与课题相关的国内外研究现状学生形成终身学习的意识和能力”。作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课堂中开展探究式教学,就要求化学课程向学生提供充分的科学探究的机会,让学生能亲历以探究为主的学习活动,使他们在进行探究的过程中,体验学习化学的乐趣,增长科学探究能力,获取化学知识
4、,了解化学学科发展的历史,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。国外也是如此，探究式教学越来越重要，因为他是未来发展主流。1.预计可能有所突破的方面要在教学中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和自学能力等，重视科学态度和科学方法教育，并注重培养学生的创新精神。一、注重情境激发式教学。在教学中努力将学生导入恰当的问题情境之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起达到智力活动的最佳状态。只要教师善于引导学生，化学课堂就能别有洞天。二、注重问题探索式教学。通过调动学生的认知积极性，形成主动探索的认知学习活动。避
5、免教学中重结果、轻过程的惯性思维方式，指导学生进行多样本的事物及其属性的多层次、多侧面的思维集中训练，增强实验的探索性，培养学生的创造能力。三、注重独立实验式教学。实验是总结理论的重要依据，是验证和发现真理、寻求和掌握真理的方法。学生可以按自己的需要和兴趣，在实验室独自找到自己所需的器材，进行制作、拼装，实验研究一些课题。通过这种开放性题目的研究，巩固和加深了对所学知识的掌握和理解，拓展了学生的思维四、注重交互协作式教学。运用启发讨论的方法，能使学生从原有的认知结构中产生矛盾，唤起求知欲，产生探索创新激情，
6、有利于提高教学的情感性，改善人际关系，使学生成为能动的学习主体。5、分析该研究项目的条件及能否取得实质性的进展(1)本人所就读的专业是师范专业，具备教育方面的知识。(2)学院辅导员会给以一定的支持，进行科研的时间较为充足。(3)川师图书馆为查询资料提供了方便。(4)通过收集大量的文献资料，本人对本课题的研究工作有一定的认识，研究思路较明确，能保证研究工作的顺利进行。1.课题研究策略、步骤、成果形式6.1课题研究策略.调查问卷法：对初四学生进行调查，了解教师现在的探究式教学进行程度.观察法：通过听取教师讲课来
7、了解研究法：了解不实行的班和实行探究式教学的班级，进行成绩比较。总结法：通过观察比较的方法进行总结探究式教学课题研究中还结合运用的策略。课题研究中还结合运用文献法、个案法等。6.2课题研究步骤课题研究分三个阶段：第一阶段（2013.1--2013.3）研究的准备阶段。选择研究方向，开展、第二阶段（2013.3——2013.12），研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工作。（1）2013年3月——2013年4月，进入中学教学课堂。（2）2013年5月——2013年7月。着重总结中学是否实行探究式教学，实施
8、情况如何。（3）2013年7月——2013年12月，了解实施探究式实施结果怎样，进行水平测试。3、第三阶段（2013.12——2014.5），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。6.3课题研究成果形式：论文
