任务型教学模式在商务英语函电教学中应用

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1、任务型教学模式在商务英语函电教学中应用【摘要】商务英语函电是将国际贸易实务课程与商务英语信函写作融为一体的专业课程。本文旨在以任务型教学为理论基础，探讨以任务为导向的英语函电课程的课堂设计，以此培养学生在真实环境中进行书面沟通的能力。【关键词】任务型教学；商务信函写作；国际贸易随着对外贸易不断深入发展，商务英语函电在对外贸易中愈发重要。商务英语函电课程成了高校国际贸易等专业的必修课程。商务英语函电是将国际贸易实务课程与英语商务信函写作融为一体的专业英语课程。本文旨在将任务型教学模式与商务英语函电教学相结合，广泛的商务题材以培养学

2、生在任务中学习知识，塑造能力，学会有效运用英语进行商务书面沟通与交流。1任务型教学模式任务型教学法从20世纪80年代逐渐发展起来，是外语教学者普遍认可和接受的一种外语教学方法。同时，我国教育部也推荐和提倡在外语教学中采用任务型教学法。任务型教学法有三个步骤：任务分析、任务解决和任务评价,它以任务组织教学和课堂，学生通过参与、体验、互动、交流、合作等学习方式来发挥自身的认知能力，强调通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。其宗旨是：学生中心，从做中学。任务型教学模式下，教师不再是教学过程的主宰，而是转向以“启

3、发、诱导、点拨”为特征的中介人。[1]学生的学习方式也逐渐由“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式转向以“自主、协作、探究”为特征的主动构建方式。教师布置适中的任务并为学生创设人性化的学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。2商务英语函电写作任务型教学的应用2.1商务英语函电课程特点及教学现状。函电的撰写是外贸行业岗位必备的职业技能，所以该课程是实践性、综合性很强的专业技能课程。就目前而言，从大多数高校的商务英语函电教学状况来看，重老师的主导作用，轻学生主动参与的情况依然存

4、在。部分教师花费课堂一半多的时间去解释相关的知识点，过于强调理论知识的记忆，没有提供足够的创造性实践空间。这样一来，大多数学生没有足够的时间参与函电写作训练，整个课堂几乎成了语言知识点的讲解，训练内容单一。[2]可见，任课教师忽略了商务英语函电教学的主要目的和中心地位，其结果必然使课堂教学效果大打折扣。针对上述问题，为相应教育部提出的“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的教育教学改革的指导思想，教师尽最大努力调动学生参与课堂教学活动的积极性，将任务型教学模式应用于商务英语函电课堂教学，提高大多数学生课堂的参与度迫在眉

5、睫。2.2商务英语函电课程任务型教学的课堂设计。2.2.1商务英语函电课程任务型教学的意义。任务型教学法强调在做中学，是交际教学法的进一步发展与完善，也是一种培养学生运用英语处理国际贸易实际问题能力的有效方法。它要求教师通过引导学生在课堂上完成“指定任务”进行教学，是一种接近或类似现实中的各种商务活动，学生通过这些“堂上商务活动”，接触语言、运用语言，最终达到使用语言的目的，最终掌握并提高商务英语函电写作操作技能。因此，教师主要起引导者的作用，精心设计各种任务，所有学生都要求参与其中，核心是：以学习者为中心，所有教学活动都围绕如

6、何完成任务进行，学生通过小组交流沟通、互动学习、协调合作等活动充分发挥自身主动性完成任务。完成任务的过程实际是一个不断提出问题、解决问题、建构知识的过程。在商务英语函电教学中，教师教学中的首要环节是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识、进行技能训练。任务驱动(task-driven)的学习有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，也有利于体现任务的真实性学习。[3]以我院商务英语函电课堂为例，近年来从任务型教学理论出发，运用国际贸易实务和商务英语知识，培养学生务英语函电写作的实际交际能力，要求学生掌握语言知识的同时，熟

7、悉语言的使用环境，提高用专业语言知识分析和解决问题的能力，且取得了很好的效果。2.2.2商务英语函电课程任务型教学的课堂设计。任务驱动教学法实施的载体一一教师须根据教学目标、教材、学生情况等教学设计任务。任务设计要符合以下原则:①真实性：任务以外贸企业与客户进行合作交流为背景，以真实或接近真实的待处理函件为载体，通过模拟函电往来过程锻炼学生的职业能力；②层次性：任务难度以及涉及的知识要由浅入深，由表及里，坚持循序渐进的原则。从撰写信函等基础任务慢慢发展到独立写作类的扩展任务；③典型性：所设计的任务应该是在实际国际商务岗位上常见且

8、有代表性的；④可操作性：所设计的任务要通过实践来完成，不宜是纯理论的；⑤开放性：任务的解决方法不应有固定模式,可以让学生发挥想象力，开阔思路，举一反三。这样才能使学生在完成任务的过程中既掌握理论知识，又锻炼解决实际问题的能力。2.3任务驱动教学法的实施。2.3.