浅议任务型教学模式在高职英语中应用

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1、浅议任务型教学模式在高职英语中应用　　摘要：任务型教学模式，作为一种有效的教学方法，在高职英语中备受关注，并广泛的得到应用。本文将主要介绍任务型教学法的特点和设计原则。并结合实例讨论如何有效的将此方法得以应用。关键词：任务型教学模式；高职英语一引言高职英语的教学特点十分鲜明，对学生的技能英语要求甚高。高职学生的英语水平普遍存在听不懂，说不出，写不出的问题。如何打破传统的英语教学模式，寻求一种适用于高职英语教学的模式，显得尤为重要。任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念

2、转化为具有实践意义的课堂教学方式，在培养学生专业技能的同时，有效的锻炼了学生的英语听说能力。二什么是任务型教学1.任务型教学（task-based6instruction）模式是上世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。”任务”是核心。Prabhu给任务下的定义是：任务是需要人们经过一些思考从所给的信息中得出结论的一项活动，这一过程由教师控制和调节。Nunan从交际的角度出发认为：交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用目的语进行理解

3、、操练、使用或交际，在这一过程中，学生的注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上。Ellis的任务是指以意义为中心的语言运用活动[2]。三任务型教学模式的特点及其设计原则1.任务型教学模式的特点：（1）相对于语言的形式结构，它更侧重于语言的内容含义，使课堂语言活动更接近于自然习得。（2）执行任务和任务的结果都离不开表达技能，即听和说的技能。（3）任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准并能使其产生成就感。任务型教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做

4、事，从而培养学生综合运用语言的能力。2.设计原则：（1）任务的真实性。在进行教学的前提下，首先要要让学生清楚的知道，本次课程的最终目标是什么？根据我们学习要达到的目标，教师将任务分解，安排落实到学生。（2）任务的可操作性。根据学生的特点，以及课程的特点，设计一系列可以操作的任务。保证学生在自身能力范围内能达到。（3）6任务的层次性。每一章课程的安排，不是一个任务就可以完成的，教师在设计任务的时候，要注意把握任务的难易程度，遵循由浅入深的原则，让学生在循序渐进的过程中收获更多的知识。四教学实例本文

5、以《酒店情境英语》（旅游教育出版社）赵晓芳编著partone：roomreservations一课为例[1]，重点介绍”任务”的设计以及在课堂中的应用。旅游英语12级1班，共有学生39名，如果按照传统的讲授方式上roomreservations一课，整个课堂气氛将会很沉闷。大量的专有名词、固定句型，学生在课堂上不可能完全记住，更不用说熟练掌握了。鉴于此，在本次教学过程中，尝试使用任务型教学法，更有效的使学生掌握roomreservations的句型。以便在今后的实践工作中，更加熟练。Step1：

6、布置任务。在布置任务之前，首先放一段酒店的视频录像，让学生更加直观地了解酒店，以及从直观上学习房间预订需要注意的事项，以此提起学生学习本次课的兴趣。然后，告知学生，本次课程的目标即我们要完成的教学任务是：房间预订。学生通过任务的完成，需要掌握的重点词汇有：standardroom、deluxe、executive、business、book、checkout。要求学生在完成”任务”的时候，需要掌握的高频句子有：早上好。我是订房部的Jane.有什么可以帮到你的吗？Goodmorning.Reser

7、vations.Janespeaking.can6Ihelpyou？下午好！欢迎光临天天酒店！有何吩咐呢？Goodafternoon.WelcometoTiantianHotel！MayIhelpyou？请问您要哪种房型？Whattypeofroomdoyourequire？请问您要订多少房间呢？Howmanyroomswillyourequire？请问您的名字，电话号码？MayIhaveyourname/telephonenumber，please？如何与您联系呢？MayIhavetheway

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