偏激学生个案研究-首页-天河部落

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1、偏激学生个案研究论文摘要：从心理学角度来讲，在心理上出现暴躁、固执、猜疑、冲动等异常反应时，儿童可能出现了心理障碍，因其特点为偏激、固执，所以称为偏执心理障碍。由于家庭环境、学校升学压力和交际压力，社会信息多等因索，作为独生子女或家里宝贝的当代小学生，偏激心理也是人格个性发展的普遍现象。偏执心理表现为对挫折、羞辱过分敏感。具有偏执心理的学生，往往在家不能与父母、兄弟姐妹和谐相处，在校不能与老师、同学或邻居友好相处。这对他们在小学阶段乃至今后的发展都有很大的影响，给教育工作者的工作也带来了一定的压力。但具体原因述是很复杂的,作为教育者的教师、家长要能够正确对待，合理分析其成因并采取合适的对策化解

2、Z,对于小学生的健康成长是十分重耍的。通过一个偏激学生的个案，探讨其成因和对策，是非常必要的。关键词：小学生偏激心理诊断分析对策分析案例反思一、诊断报告1、基本概况小尧，男，10岁，现小学四年级学生。父亲初中毕业，司机，常年在外，无暇顾及孩子，性情暴躁；母亲初中毕业，家庭主妇，一直在家照顾家中的一子一女。小尧门小在昭关爷爷奶奶家长大，受长辈溺爱。2、问题概述小尧在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮，在学前班的时候，就很喜欢通过捣乱而引起老师和同学的注意。□进入小学后，一二年级的时候，他明显不习惯学校的生活，好动，好斗，上课无法集中精神，喜欢搞小动作。课后，喜欢引起同学的注意，但方式让人难以

3、接受，例如用小动物惊吓女同学，与男同学玩暴力游戏，爱用拳头和脚玩耍，结果引起同学的不满和抵触情绪。他对班里的同学也没什么好感，容易与他们发生矛盾。但一旦遇到自己喜欢与他在一起玩的同学，他又会不直觉地欺负他们，所以同班同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差。三四年级，由丁他写字速度慢，对作业有较强的排斥心理。精神不集中，对学习兴趣不大，毎天在母亲严格的监督下才在晚上11、12点完成作业，无论是家氏还是孩子，都身心疲乏，试卷无法完成，成绩平平，甚至不及格。上课不听课，爱做小动作，喜欢发岀响声或与身边的同学打招呼，令大家对他十分反感。同学一旦触犯他或反击他的侵犯，他习惯用粗口或

4、拳头面对，觉得门己受同学的“压迫”，感觉很委屈。喜欢故意违反纪律，或带头捣乱，其至通过偷偷拿别人东四，来发泄自己的怒火。经常被老师批评，对老师和同学的教育有反感和抵触情绪。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。他多次凹家思过，也经常在父母和老师面前保证会改正错误，但往往是一开始的时候能做到,但过两天，故技重施。父母对他的问题也感到很心烦和情绪失控，一度想采取放任自流的态度。3、闪光点小尧有比较强烈的交友欲望。他对老师比较尊重。关心班集体，乐意帮助老师和同学。他接受能力比较强，对外界有强烈的好奇心。4、产生问题原因分析我曾分析小尧岀现的偏激行为的原因，其他的原因可能有很

5、多，但主要原因有三，既有主观因素，也有客观因素。客观上：1、没有一个良好的家庭教育环境；开始是过度的溺爱，接着是严厉地管教，后來就是放任口流。2教师和家长的批评强化了他的偏激行为。主观上：1、同学对他冇戒备心理、不信任和挑衅造成了他的强烈逆反心理和孤独心理，导致他偏激行事；2、自我约束能力差；3、凡事以口我为中心，不考虑别人的立场和心理。4、容易受社会上的负面影响，迷恋暴力和网络。4、诊断分析我认为该生的案例诊断需多方而分析。首先，造成该学生的偏激行为原因之一无疑是家庭不良的教育因素的影响。自他懂事起，即使父母在家，也是经常吵架，而且，他父母与他沟通的方式不当，不是呵斥，就是无条件地满足他的要

6、求。加上爸爸性情比较暴躁，长期不在家，只要一在家，听到有关他的投诉，不是用威胁性的语言教育他（语言暴力），就是一顿暴打，令孩子在他幼小的心灵里已烙下暴力的阴影；而且孩子认同的沟通方式，就是隐瞒或沉默。而他妈妈是个性情敏感而尽职的家庭主妇。当发现孩子顽皮不学习的时候，采用严厉的方式对待孩子，在他旁边陪着写作业，不写完，就不准岀去玩。孩子学习习惯不好，经常是写一个字，想几分钟，结杲经常惹得旁边的妈妈动怒，轻则呵斥，重则打他，天长日久，该生对学习丧失了兴趣。这样的沟通方式会使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”O所以，当我问他

7、,你对父母对他的付岀，有什么感受，他竟然气呼呼地嚷道：“我不在意。我不爱他们。”由此可见，不当的教育方式并不能让孩了受到到父母的爱，还可能导致他行为的偏激和敌对。其次是由于在班上他的蛮横无理，同学对他有戒备心理，老师和同学对他持不信任态度，经常受到批评和指责。当该生和同学争执时，小尧经常是被指责与批评。因此他对老师和同学的抵触心理很明显。因为他常闹事，班级的所有活动鲜有他的踪迹，很少有他施展本领，