高中地理教学中问题导学的应用

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1、高中地理教学中问题导学的应用　　　　教师教学方式的转变及学生学习方式的转变是课程改革的关键所在问题导学以精心设计的“问题组”为载体关注学生的思维过程通过教师有目的的引导学生不断地思考再思考并将思考的过程和结果以说、写、画等形式外化下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考　　　　摘要随着高中地理改革的不断深入“问题导学”这种新型的教学方式在高中地理教学中被越来越多地应用起来对于增强地理课堂的教学效率、激活学生的思维有着非常显著的作用和效果本文首先对问题导学法的定义及优点做了简单的阐述然后重点分析了问题导学在高中地理教学中的应用策略希望能对高中地理教学的开展提供一些有价值的

2、帮助　　　　关键词问题导学法高中地理主体性　　　　问题导学法在高中地理教学中的应用既能有效激发学生的思维又能提高学生的自主学习能力加深对所学知识的理解与认识教师在应用问题导学方式进行地理教学时要不断创新导学的形式以此来激发学生的求知欲望使他们更加深入地思考问题、解答问题提高地理学习的整体效率　　　　一、问题导学法的定义及优点　　　　(一)问题导学法的定义　　　　所谓问题导学就是指教师提出问题学生思考、回答问题该教学活动以学生作为主体在教师的引导之下进行独立思考充分激发了学生对学习知识的主动性和热情在地理教学的过程中贯穿“问题”通过解决问题来获取知识　　　　(二)问题导学法的优点　

3、　　　问题导学法首先能够使学生做好课前预习了解重点、难点加深对学习内容的掌握;其次教师能够结合考试重点和提纲设计具有针对性的问题有效地激发学生的兴趣;最后教师还能够结合实际对知识进行梳理冲破传统教学的束缚从而提升教学的整体效率　　　　二、问题导学在高中地理教学中的应用　　　　(一)考点引导　　　　所谓考点引导就是把考试中出现的知识点以问题的形式体现出来这样学生能够很好地抓住教材中的难点如“行星地球”这部分知识在高考题目中经常出现因此教师在教学时可以设计一个有关经纬网的问题也可以用一张经纬图让学生计算某两地之间的经度差、纬度差考点引导具有较强的目的性在学习的过程中学生和教师都会无意

4、识地过滤非重点的内容因此在高考复习阶段考点引导策略具有非常显著的提高复习效率的效果使学生能够在短时间内更好地掌握重点和难点　　　　(二)对话引导　　　　对话引导的问题导学策略就是教师营造出一个师生互动的环境使教师和学生之间保持同步通过一问一答的形式来处理问题一问一答可以是逐渐深入的形式也可以是全方位拓展的形式但无论采用种形式其根本都是问与答如在复习“地球大气”这部分内容时教师可以提出下面几个问题:霜冻的出现时间是在什么时候?阴天时气温为什么比较低?等等值得注意的是对话引导不仅限于教师问、学生答还可以为学生问教师答学生之间的互动通过对话引导能够使学生提出问题、回答问题的机会大大增加

5、进而加深对知识的理解　　　　(三)探究引导　　　　探究引导就是教师把问题贯穿到教学的过程中教师作为引导者、学生作为主体充分发挥出学生的主观能动性整个探究的过程都是由学生来完成如在复习“生态环境建设”这部分知识时关于生态环境的开发、利用都是现实生活中热议的话题这时采用探究引导的方式一方面能够增强学生解决问题的能力另一方面还能增强对知识点的掌握在教学时教师可以鼓励学生探究教材中的内容也可以创建专题让学生研究生态环境的开发、利用情况总而言之探究引导的核心就是要让学生自己动手通过分析问题、解决问题加深对知识的理解更好地掌握地理知识　　　　(四)合作引导　　　　合作引导的问题导学策略就是教

6、师把全体同学分为几个小组为每个小组设置一个问题学生通过团队协作的方式共同来解决问题例如在复习“地表形态塑造”这部分知识时教师可以把塑造形态的五种外力作用分配给五个小组让学生对地区分布、地貌影响等问题进行研究这样既能够使学生之间的团队意识更加强烈增强班级的凝聚力也能激发出学生对地理的兴趣加深对地理知识的掌握和理解　　　　(五)评价引导　　　　评价引导的问题导学模式同上面几种引导方式存在很大的不同这种模式中学生是以第三者的身份来评价自己找出自己的优势和不足之处如在完成上面几个章节的复习之后教师可以留出一些时间让学生对自己、对教师的表现进行评价明确自己的优势并在日后的学习中进行强化明确

7、自己的不足并加以改进评价引导方式的原理就是提供给学生换位思考的空间对自身存在的不足进行优化进而更好地学习地理知识掌握地理知识中的重点和难点最终在考试中取得优异的成绩　　　　三、在高中地理教学中应用问题导学需要注意的问题　　　　合理地应用问题导学法不仅可以提升地理教学的质量还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和好奇心但在应用问题导学进行教学时教师应该有效利用此方法并要重视在教学过程中所出现的问题　　　　(一)确保学生是教学的主体　　　　在进行问题导学时教师要以学生为主体进行教学设计