问题导学在高中地理教学中的运用.doc

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1、学无止境问题导学在高中地理教学中的运用1利用情境建立问题导学老师在设计问题过程中可以融入一定的情境，这样不仅可以使得老师的问题更加自然，还能给学生建立一种“困难”情境。学生在学习地理过程中，其掌握的知识已经建立在初中学习的基础上，但是初中对很多知识并没有深入的展开。老师可以利用这一点，把初中的内容展现给学生，不仅可以使得学生增加学习的信心，还能促进知识的衔接。例如，老师在讲解太阳直射点的回归运动整体感知的有关知识时，首先可以向学生展示初中相应图片，营造出学生熟悉的知识内容，老师可以这样问学生：“同学们还记得北半球的二分二至日分别是什么时候吗？太阳直射点分别在哪里呢？”这样可以帮助学生回顾初

2、中所学的知识。然后问道：“二分二至的命名是怎么由来的？太阳直射点在全年是怎么移动的？为什么会这样移动呢？”从而引出关键问题。2利用多媒体建立问题导学3学无止境运用多媒体建立问题情境是一种十分有效的问题导学方式，这种方法可以促进教学取得更好的效果。多媒体可以使得教学内容更加直观地展现给学生，还可以使得很多不同的知识内容综合展现给学生，这些都可以很好地辅助教学。老师可以针对具体的教学内容制作出有关的课件，课件中的很多知识点都能综合得到展现，同时可以建立一些有启发性的问题来激发学生的思维。老师可以在多媒体中通过大量的图片和视频等为学生的思维过程提供帮助，从而帮助学生更好地掌握知识。运用多媒体技术

3、能够使得地理信息更加丰富、生动地展现给学生，将抽象的地理知识具体化，复杂的地理过程简单化，可以更好地激发出学生学习地理的兴趣，引发其思考，在学生的已有知识与信息体验发生冲突时，问题就产生了。例如，学生在学习自然灾害过程中，老师可以用多媒体课件向学生展示台风的视频，学生在观看过程中心中会形成疑问，什么是自然灾害？它是如何形成的？怎么样预防，等等。这些疑问的解答也是教学的重点。利用多媒体展开的问题导学不但能够很好地导入教学内容，还能够促进培养学生的思维能力，同时为知识教学提供了良好的铺垫。因此，老师在教学过程中可以深入研究，并且利用多媒体进行教学。3联系实际建立问题导学很多地理知识都可以在实际

4、生活中得以体现，还能够用来解释生活中有趣的现象。这使得利用实际问题展开问题导学很有操作性。老师在教学过程中应当引导学生善于观察，多发现生活中的一些自然现象，引导学生总结有关的规律，这样可以促进学生更好地理解与掌握所学知识。并且，老师还可以结合教学中的重点用生活化的方式来提出有关的问题。这样不仅可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，还可以帮助学生更好地展开知识的运用。老师在教学过程中应当引导学生建立已有的知识经验与新知识之间的联系，引导学生发现问题，并且通过观察和实验等实践活动提出疑问。例如，老师在讲解季风气候过程中，可以让学生想象我国冬夏季节吹什么风，当时的气温有何特点，最后总结季风的气候

5、的特征以及分析其形成的原因。老师随后可以在学生已有的知识和新知识间找到矛盾形成的问题。例如，从我国气温分布的特点可以看出，由南向北气温不断减低，但是在北纬30度附近，上海与昆山的气温却相差很大。学生在研究问题的过程中可以发现地形对气温也是有影响的，从而很好地利用生活实际，使得学生更好地理解与掌握知识。4利用地理图表建立问题导学3学无止境老师在教学过程中还可以利用地形图来实现问题导学，这个教学方法也十分符合地理学科的教学特征。在学习地理过程中学生会接触到大量的图片，很多信息都是通过图片来展示的，学生的读图能力和从图片中获取信息的能力会影响到学生的学习效率。地理学科中的很多知识也是通过讲解图片

6、展开的，培养学生的读图能力是十分重要的。因此，老师可以通过地形图和一些有关的图片来建立问题导入，这样可以很好地帮助学生学好地理。例如，老师在教学行星风系的有关知识时，由于行星风系是一个十分复杂的地理现象，大部分学生在学习这部分知识时都有一定的困难，对于有关的实际问题也不知道如何回答。老师应当引导学生对这部分知识找到正确的学习方法，倘若学生可以看懂图像就可以帮助学生很好地理解这部分知识。老师在教学过程中可以引导学生对照全球气压带和风带图让学生思考，并且问学生：“赤道地区接受太阳辐射量是怎样的？垂直方向大气是怎么样运动的？近地面形成什么气压？”等等。这些都是十分关键的问题，倘若学生能够结合地形

7、图来思考这些问题，对掌握知识是十分有帮助的。这充分体现了地形图在进行问题导学过程中能够发挥强大的作用。问题导学以精心设计的问题作为载体，重视学生的思维过程，通过老师的有效引导，可以提高学生的思维能力。因此。老师在教学过程中应当深入研究问题导学，运用问题导学进行教学，激发学生对学习地理的兴趣，帮助学生更好地学习地理。3