“问题导学”教学模式在课堂中的高效运用.pdf

《“问题导学”教学模式在课堂中的高效运用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幸哇捆表蓉2014年第7期(X)教学研究簇餮鬻耪黧鬃瓣蒙纛臻熊熬纛纛广东省深圳市龙岗区横岗高级中"~(518115)杨雨晗文章编号1005—2259(2014)7x一0035—03《普通高中生物课程标准(实验)》提出了“促进因此，日益受到广大生物教师的青睐。学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、笔者在近几年进行“问题导学”教学模式的教学勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息实践中，把课堂教学目标主要指向“问题解决”：课堂的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析教学内容问题

2、化；课堂教学的过程以问题为纽带。在和解决问题的能力等，重在培养创新精神和实践能实践中切实感受到这是一种充满生机和活力的课堂力”的要求。在传统的生物学概念教学中，教师往往教学模式。与此同时，也逐渐发现了一些有待研究的重灌输轻引导，重结果轻过程，造成学生获取知识和问题，如“问题”质量的高低是“问题导学”教学模式解决问题的能力偏低。是否有效的关键，那么怎样才能提高“问题”的质量“问题导学”教学模式是指在建构主义理论、多呢?怎样打造高效的生物课堂呢?下面结合教学实元智能理论指导下，把教学内容转化为有价值

3、的、值践中的实例来谈谈笔者遇到的问题以及引发的思考。得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，在教师1“问题导学”教学模式中存在的问题的引导下，创造条件让学生自主合作学习。1．1教师设置问题偏难或偏易具体在生物课堂中，“问题导学”教学模式切实教材中的有些内容偏难，如果教师设置的问题也贯彻了新课程理念，能有效地处理课堂教学中学生偏难，那么有些学生在自主学习的过程中，理解和接“自主学习”与教师引导、帮助、促进作用的关系，能受问题就有一定难度，他们花费大量的时间，探究却激活学生的思维，培养学生的创新精神

4、和实践能力，没有结果。甚至有一些基础稍差的学生只能呆坐在文理科班级不同，高效课堂教学模式的实施存在此，完成学期计划或学年计划有一定困难。一定困难。在理科班按照备课计划基本能顺利完成3总结的教学任务在文科班却难以实施。因为，高考文科不传统教学最大弊端在于教师只重视知识的传授，涉及生物学科，所以文科学生在生物课堂中根本不理而忽视学生学习习惯的培养，学生不会学习，懒于学睬教师提出的问题，提问检查学生时，他们的回答基习，只会吃现成饭。高效课堂教学法把学习的主动权本都是“不知道”和“不会”。完全交给了学生

5、，课前的预习，课堂中的问题探究，问课堂时间有限，完成教学计划存在困难。高效课题解决和学习评价完全通过教师引导、学生自主探究堂教学以学生为主体，在教学过程中教师先提出问和合作学习来完成，从而培养了学生良好的学习习题，然后学生根据问题阅读教材找寻答案，并最终解惯。虽然教学过程存在一些困难，但笔者相信，随着决问题，同时将自己的理解与其他学生相互沟通、探教师对课堂的精心准备，以及学生对高效课堂教学的讨，进行合作学习。教师以提问的方式检查学生对知重视和适应，困难会被克服，学生的学习水平、思维能识的掌握隋况

6、，并对学生的回答做出合理评价，同时力和解题能力都将会有很大提高。用学生的话说，现讲解重难点内容，一节课的时间只能解决一个知识在他们会学习了、爱学习了，所以学习成绩也就提点，高中阶段的一节课中一般都有二三个知识点。因高了。△h扎p：／／www．zxs州x．com。捆氛季2014年第7期(X)教学研究一旁看热闹。这样的教学根本达不到“有效教学”和有一定的难度，利用“问题简化法”可以将复杂的问“高效教学”，也达不到“让所有学生都有机会”参与题分解成具体的几个简单问题，从而有效地引导学生到教学活动中来的

7、新课标要求。若设置的问题过于去自主学习。“预学案”截选：简单，没有思考的价值，学生的能力也不会有所提高。自主学习：DNA复制的方式究竟是全保留复制1．2学生提出的问题脱题或低质量还是半保留复制呢?学生提出的问题，经常会严重偏离教学主题，引问题1：在DNA复制过程中，如何区分母链和起其他同学的哄笑，学生的注意力被打断；还有一大子链?部分是低质量的问题，没用价值的问题，这样的问题问题2：在实验中，若要标记母链和子链，可选用会干扰课堂，使得课堂学习效率降低。什么元素?1．3学生提出海量问题问题3：若亲

8、代DNA是”N标记的，放在HN的环在学生积极思考的过程中，有可能对于每个章节境中进行培养，则子一代、子二代DNA会含有哪种氮都提出海量的问题。可在课堂上不可能解决所有的元素?问题，否则就是低效的甚至是无效的课堂。问题4：要确定复制方式，需分别观察亲代和子2提高“问题导学”教学模式有效性的探索和实践代的情况，但复制后的DNA通常是混合在一起的，如针对以上问题，笔者对“问题导学”的一般教学何解决这个问题?模式进行了探索和调整，重点在提高“问题”的质量问题5：若是全保留复制或半保留复制，对亲代、上下功