长春版《童年的问号》教学反思3篇

《长春版《童年的问号》教学反思3篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、长春版《童年的问号》教学反思3篇　　　　学习本课《童年的问号》重点让学生学会问掌握问的技巧以下是小编给大家整理的长春版《童年的问号》教学反思3篇喜欢的过来一起分享吧　　　　在教学《童年的问号》这篇文章课文时我特别注重引领学生朗读让学生在或激情或深情的朗读中感受语言文字的优美感受作者通过语言文字所创设的意境我一步一步的指导学生朗读让学生读出激情读出情感　　　　（1）读出层次：课文的第一自然段：童年是一首诗童年是一个梦童年还是一串长长的问号前两句要一句比一句声音高后一句的语调要下来其中“长长的”语气要加重　　　　（2）指导读好三次对话：课文的二、三、四自然段是三位名人小时候爱

2、问题的特例其中各有一句问题的话语教学时要指导学生读好这三次对话　　　　（3）指导好长句子的朗读技巧：课文的第五自然段“童年就这样在问号中慢慢长大”这一句要读出激情就要指导学生在朗读时断好句子“童年就这样/在问号中/慢慢长大”“慢慢”要重痢?　　　　通过教师的指导学生在课堂上能把课文读得有声有色听起来吧真是一种享受啊！　　　　《童年的问号》文章是围绕伟人小时候来描写的首先就让学生收集小时候的疑问起点就让他们找到乐趣才能继续进行　　　　其次是明确学习责任目标学生时学习的主体以学生的发展为本是新课改的基本理念独立自主学习体现了学生时学习的主人要帮助他们认识到主人是有责任感的学习

3、是自己的事在本单元学习过程中不断地把学生的生活与知识成长未来联系起来让学生感悟课文内容多提出问题从而激发他们的学习积极性和主动性让他们先对名人感兴趣然后达到自愿学习　　　　然后是指导制定学习计划平时学习都由老师支配这次由学生自己完成让同学决定学习内容时间让他们自己制定计划识字内容课节安排时间等环节然后提出意见帮助修改接着是多边互动掌握方法在活动中要多方创造条件调动学生的主动性和自觉性为学生主动探索提供时间和空间把学习的主动交给学生充分发挥他们的主动作用让他们自己动口自己在课文中提出问题再由他们自己找到答案让本单元内容更丰富多彩　　　　最后让学生养成良好的学习习惯良好的学习

4、习惯能帮助学生进步有助于发展智力并对日后产生积极影响所以要纠正在学习中遇到的不好习惯如提出的问题不符合生活等“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一新课标还对合作学习的重要作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率有利于培养合作意识和团队精神”“小组合作学习”作为课改的一个亮点有力地挑战了教师的一言谈的专制给了学生自主合作的机会培养了团体的合作和竞争意识此次活动我发现同学们重“合作”轻“自主我让学生组成学习小组讨论：名人提出问题个更贴近生活结果同学们都互相推脱表达不出自己的想法小组都确定不了谁做什么有的小组无动于衷　　　　在以往的教学中教师更多

5、地关注怎样设计教学过程怎样突出教学重难点怎样设计板书教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已但这对于学生来说未必都有用在很大程度上忽略了学生的学习过程这样的教学必然是低效的而小组合作学习是一种师生互动、生生互动的学习形式也是培养学生合作意识的一种基本途径在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享而且学生更多地拥有自由组合、分工协作的机会拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间　　　　《童年的问号》是长春版语文第三册第七板块的第二课我力求“使语文教育真正走入人的心灵体验语文学习历程与生命是同生共建的”通过学生的朗读体会词语的意思进行字词句的练习　　　　纵观这节课的教学过

6、程我有以下收获：　　　　一、关注学生在学习过程中的广泛参与　　　　注重培养学生的情感态度价值观注重个体差异让每个孩子在每节课上都有所提高例如在这节课上好学生的回答我引导鼓励他说得更完整更丰富；而对于稍差一些的学生也同样关注他们的参与有的同学平时就平翘舌不分但在课堂上我还是鼓励他发言帮他们纠正让他们更有自信　　　　二、重视语文教学中朗读的示范作用注重预设和生成　　　　用声情并茂的朗读带学生入境使他们能沉浸在老师所创造的意境之中体会文中的意思学会有感情的朗读在讲第二段牛顿的故事时我的预设是：让孩子们看图说出牛顿的表情然后引导读出思考和疑问的语气由于我在平时看图说话方面训练的还

7、很少所以上课时孩子没有把图意说到位当时我临时想起增加了这一环节：让孩子们做一做牛顿的动作双手托着下巴若有所思的样子再读一读这句话这时候学生们模仿牛顿的样子老师的样子一起读这句话读得很棒很有感情我由衷的说了一句：“又一个小牛顿诞生了！希望你们也像牛顿那样善于思考”这样的生成让我欣喜回顾本课也有许多遗憾之处：　　　　一、教学形式单一遇到难以解决的问题时可以采取小组合作形式如：在教学第四段时学生众说纷纭我应该趁机让学生讨论一下再读一读体会之后再回答问题就更好了朗读方面还可以更多形式　　　　二、关键之处缺乏画龙点睛的指导在学生遇到困难