物理课堂的教学改进及反思

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1、物理课堂的教学改进及反思　　　　这是一堂初中物理中有关《蒸发》内容的展示课借用了不同学校、不同班级、不同层次的学生先后上了三堂课目的在于探究信息技术和学科教学的有效整合同时积极探索“三课两反思”的教学改进实践也就是用探究型教学方式对基础型课程教学进行了探索　　　　一、关于信息技术与学科教学的有效整合：　　　　1、以前上课时用的课件内容很详细“影响蒸发快慢”的三个实验除了要学生做实验外还用三个Flash动画实验显示一遍其目的是为了加深学生的印象；在本节课课件中作了一些改进考虑到“学生的能力是从指尖上锻炼出来的”（某一物理学家语）学生通过三个实验操作已经很好地观察到明显

2、的实验现象并能得出初步的实验结论再显示三个Flash动画有些画蛇添足因此在这个课件中没有采用　　　　2、“蒸发致冷”部分小男孩从游泳池里出来感觉冷的那副画以前所采用的是书本上的原图静态的不逼真这节课采用的是从网上下载的动画很形象逼真看的人也感同身受效果非常的好学生的回答也更到位并且非常有助于调动课堂气氛　　　　3、以前的课件中实验结论是在屏幕上的；显示过后留给学生的印象不深虽然学生能够理解但运用影响蒸发快慢的三个因素解释生活中的蒸发现象时语言表达上不够确切这次我把三个实验结论板书在黑板上虽然多花费了点时间但留在学生眼中的时间长一些解释生活中的有关蒸发的现象时语言表达

3、更到位当然学生对这块知识的记忆也会更长久点　　　　4、以前做“蒸发致冷”演示实验时是我和学生共同做实验由学生记录实验数据学生虽然也能感受到温度计示数变化的方向但总感觉是由老师在主导着课堂的进程而这次在课件中增加了记录实验数据的表格由几个学生共同上台演示实验我负责在电脑上记录数据这样学生不仅可以直接从黑板上看到两支温度计示数的变化趋势对比更鲜明而且下面不参加演示的学生更感兴趣了课堂氛围显然更活跃些　　　　5、听了很多老师的《蒸发》公开课在处理本节课的重点——“影响蒸发的因素”的三个实验时大部分都是先让学生设计实验而学生大多不能很完整地说出实验应控制的变量而后再由老师点

4、出原因并非学生能力不够是因为这节课是学生第一次接触到控制变量法（初中一个最重要的实验方法）还不具备应用控制变量法思想设计实验的能力因此对控制变量法的教学作长远打算分为三个阶级进行：感受→明确→应用而第一次以感受教学为主因此我一改往日的教学思路直接在课件中显示三个实验的目标及操作步骤将需要控制的变量用语言表述出来让学生先感受控制变量法思想　　　　二、关于“三课两反思”的教学改进实践　　　　第一节课后：　　　　公开课时初二的学生已经学习过《蒸发》而本次活动的宗旨是：体现的一节课XX年3月17日上午我借初一班级上课因为他们在预备和初一学习的都是新综合学科虽然有点浅但毕竟有

5、一定的基础加上我提前利用两节课为他们补习了《熔化和凝固》及《沸腾》并费力地把每个学生的名字都记住了所以和学生融合得非常好　　　　优势1：　　　　这节课我注意了鼓励所有学生的学习积极性采用以四人一合作小组为单位进行课堂交流并要求学生要轮流分次地完成三个实验避免由一位学生包揽所有实验培养学生的团队合作意识从学生相互协作井然有序地进行实验的情景中这个设计应该是很成功的在安排实验小组时我征求了班主任的意见将活泼学生和腼腆学生搭配在一起希望能对他们的性格起到一种良性培养从本节课来看效果很好每个组都很热闹地在进行实验长远来看相信也能对学生的性格起到好的作用　　　　不足1：　　　

6、　在实验前先提出实验的要求再显示三个实验目标及操作要求然后就让学生进行实验而有些不认真的学生根本没将操作要求看完就开始实验没按规定进行实验因此得出了错误的实验结论在下次进行到类似环节时要让学生先共同熟悉一下操作要求后再动手实验　　　　优势2：　　　　这个教案很好地把握了《蒸发》的重难点并考虑到学生的实际程度妥帖地制定了三维教学目标：知识目标、技能目标、情感目标各个知识块之间线条明朗容易让学生区分本节课的几个环节使他们对本节课思路清晰易于理解消化本节课所学习的知识　　　　不足2：　　　　各知识块之间既要有区分也应有联系老师的一些过渡性语言可以很好地帮助学生从对一个知识

7、点理解中顺利过渡到另一个知识点的探究和学习中而我在这个方面下的功夫还不够没有很好地起到引领作用所以在课后我已经思考并设计好各个环节之间的过渡语输入教案中今后讲这节课时我肯定能做得很好　　　　优势3：　　　　学习物理是为了利用物理知识来为人类服务因此在共同学习了本堂后我在后面进行了为时不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的缩写）这对学生学习物理是为了利用物理的意识起到了一个很好的引导作用　　　　不足3：　　　　在STS教育的第三个页面中即“火箭的发射台下面为什么建了个大水池”时应该渗透德育譬如可以提到我们国家xx年10月1