课堂教学改进及反思.doc

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1、课堂教学改进及反思（物理教学案例）上海市华林中学党晓辉这是一堂初中物理中有关《蒸发》内容的展示课，借用了不同学校、不同班级、不同层次的学生，先后上了三堂课，目的在于探究信息技术和学科教学的有效整合，同时积极探索“三课两反思"的教学改进实践，也就是用探究型教学方式対基础型课程教学进行了探索。一、关于信息技术与学科教学的有效整合：1、以前上课时用的课件内容很详细，“影响蒸发快慢”的三个实验除了要学生做实验外，还用三个Flash动画实验显示一遍，其目的是为了加深学生的印象；在本节课课件中作了一些改进，考虑到“学生的能力是从指尖上锻炼出來的”（某一•物理学家语），学生通过三个实验操作（2经很好地

2、观察到明显的实验现象，并能得出初步的实验结论，再显示三个Flash动画有些画蛇添足，因此，在这个课件中没有采用。2、“蒸发致冷”部分，小男孩从游泳池里出来感觉冷的那副画，以前所采用的是书本上的原图，静态的，不逼真，这节课采用的是从网上下载的动画，很形象逼真，看的人也感同身受,效果非帘的好，学生的回答也更到位，并且非常有助于调动课堂气氛。3、以前的课件中实验结论是在屏幕上的；显示过后，留给学生的印象不深，虽然学生能够理解，但运用影响蒸发快慢的三个因素解释生活中的蒸发现象时，语言表达上不够确切，这次，我把三个实验结论板书在黑板上，虽然多花费了点时间，但留在学生眼中的时间长一些,解释生活中的有

3、关蒸发的现彖时，语言表达更到位，当然学生对这块知识的记忆也会更长久点。4、以前做“蒸发致冷”演示实验时，是我和学生共同做实验，山学生记录实验数据，学生虽然也能感受到温度计示数变化的方向,但总感觉是山老师在主导着课堂的进程。而这次,在课件中増加了记录实验数据的表格，山几个学生共同上台演示实验，我负责在电脑上记录数据，这样学生不仅可以直接从黑板上看到两支温度计示数的变化趋势，对比更鲜明，而口下面不参加演示的学生更感兴趣了，课堂氛围显然更活跃些。5、听了很多老师的《蒸发》公开课，在处理本节课的重点——“影响蒸发的因素”的三个实验时，大部分都是先让学生设计实验，而学生大多不能很完報地说岀实验应控

4、制的变量，而后再山老师点出。原因并非学生能力不够，是因为这节课是学生第一次接触到控制变量法（初中一个最重要的实验方法），还不具备应用控制变量法思想设计实验的能力。因此，对控制变量法的教学，作长远打算，分为三个阶级进行：感受T明确T应用。而第一次，以感受教学为主。因此我i改往日的教学思路，直接在课件中显示三个实验的目标及操作步骤，将需要控制的变量用语言表述出來，让学生先感受控制变量法思想。二、关于“三课两反思"的教学改进实践第一节课后：公开课吋，初二的学生己经学习过《蒸发》，而本次活动的宗旨是：体现真实的一节课，2005年3月17H±午我借初一班级上课，因为他们在预备和初一学习的都是新综合

5、学科，虽然有点浅，但毕竟有一定的基础，加上我提前利用两节课为他们补习了《熔化和凝固》及《沸腾》，并费力地把每个学生的名字都记住了，所以和学生融合得非曲好。优势1：这节课我注意了鼓励所有学生的学习积极性，采用以四人一合作小组为单位进行课堂交流,并要求学生要轮流分次地完成三个实验，避免山一位学生包揽所有实验，培养学生的团队合作意识，从学生相互协作井然有序地进行实验的情景中，这个设计应该是很成功的。在安排实验小纽吋，我征求了班主任的意见，将活泼学生和腼腆学生搭配在一-起，希望能对他们的性格起到一种良性培养，从本节课来看，效果很好，每个纽都很热闹地在进行实验，长远来看，相信也能对学生的性格起到好

6、的作用。不足1:在实验前，先提出实验的耍求，再显示三个实验冃标及操作耍求，然后，就让学生进行实验,而有些不认真的学生根本没将操作耍求看完就开始实验，没按规定进行实验，因此得出了错误的实验结论。在下次进行到类似环节时，要让学生先共同熟悉一下操作要求后再动手实验。这个教案很好地把握了《蒸发》的重难点，并考虑到学生的实际程度，妥帖地制定了三维教学目标：知识目标、技能目标、情感目标。齐个知识块ZI'可线条明朗，容易让学生区分本节课的儿个环节，使他们对本节课思路清晰，易于理解消化本节课所学习的知识。不足2：各知识块之间既要有区分，也应有联系，老师的一些过渡性语言可以很好地帮助学生从对一个知识点理解

7、中顺利过渡到另一个知识点的探究和学习中，而我在这个方面下的功夫还不够，没有很好地起到引领作用，所以，在课后，我已经思考并设计好各个环节之间的过渡语,输入教案中，今后讲这节课时，我肯定能做得很好。优势3：学习物理是为了利用物理知识來为人类服务。因此，在共同学习了本堂后，我在后而进行了为吋不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的缩写），这对甞生学习物理是为了利用物理的意识起到了一个很好的引导作用。