传统教学方式在课程多媒体教学中的运用

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1、传统教学方式在课程多媒体教学中的运用［摘要］传统教学方式和多媒体教学各有利弊，在课堂教学中综合利用二者的优点，将使教师从电脑屏幕后解放出来。教师可以通过肢体语言、面部表情等方式与学生进行交流，根据学生的接受情况随时对教学内容、方法及时做岀相应调整,加深学生对所学知识的认识，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发等多种形式组织教学，给学生留出思考时间，使学生紧跟教师的思路，慢慢领会，保证思维的连续性。教师将重点和难点板书在黑板上，能帮助学生记住课堂学习的主要内容,集中学生的注意力，突出重点、突破难点。［关键词］多媒体教学；传

2、统教学；中国地理课程资料显示，学生只靠听觉获取信息3日后可以保持10%,靠视觉可以保持20%,视觉与听觉结合可保持65%。教学即以适当的手段和方法，调动学生的视、听等感官参与，以达到传道、授业、解惑的目的社会行为。现代高校教学过程中,多媒体教学以实时性、直观性、交互性等特征，有效调动学生的感官尤其是视、听感官的参与，使学生可以在单位时间内获取和记忆更多知识，因此成为现代教育技术的主要形式。近10年来多媒体教学迅速成为高效教学的重要手段，在某些教学领域大有取代传统教学手段的趋势。这样的教学方式往往扩大了多媒体教学的优势，忽视了教师在课堂中的主导作用，甚至使教师成为展

3、示多媒体的工具，这就可能导致学生把太多的注意力放在多媒体的演示、幻灯片的色彩等方面而忽略了学习内容，结果学生的学习效果让步于学习感受，与预期教学效果相差较大。传统教学强调教师的主导作用，在辅助教学工具比如电子教鞭、粉笔、黑板等的帮助下,将学生学习的注意力集中于教学内容，加深其对所学内容的印象,提高教学效率,往往能弥补多媒体教学的不足。中国地理是高校地理学的主干理论课程，内容涉及范围广、信息量大，怎么使学生在有限的学时中系统掌握中国地理知识,是这门课程教学的重要任务。多媒体教学课堂容量大、授课速度快，能满足中国地理课堂教学内容的需求，但只采用多媒体教学也存在课堂效率

4、低、教学效果差等缺陷。因此，如何提高学生的课堂学习效率，改善课堂教学效果，则是高校中国地理课程多媒体教学需要探讨和改进的地方。本研究在分析高校中国地理多媒体教学特征的基础上，探讨如何在多媒体教学中利用传统教学方式改善课堂教学效果。一、中国地理课程多媒体教学特征分析中国地理课程分为总论和区域分析，总论部分主要介绍中国的基本状况，比如自然状况、人口经济、文化等，区域分析则把中国分为8个区域，详细介绍不同区域的自然状况、工农业发展、环境状况等，整体内容多、涉及知识面广。笔者主要从第一部分中国的自然状况分析中国地理课程多媒体教学的特点。（一）多媒体教学的优势首先，多媒体教

5、学的主要特点是资源的丰富性和视野的多元化。它能够将与教学内容相关的声音、图片、视频等融合于文字当中，立体呈现，形成图文并茂、声像俱全的教学。其大量形象、生动的素材有助于将抽象的理论知识变得形象、直观。比如中国地理第一章中国地理位置与地貌特点中包含中国在世界的地位、中国的区位与疆界、中国的地貌等内容，主要使学生掌握中国位置、地貌等的基本状况，学习难度不大，却是学习中国地理的基础。这些学习内容琐碎且繁杂，纯粹的地名、名词等的记忆使学习变得枯燥无味，学生难以提起学习兴趣，多媒体教学能把学习内容融入动画设计和相关图片中。比如教师可以用动画展示中国的疆域发展历程，以精美图片

6、展示中国的地理位置和基本地貌情况，再加以适当的讲解和引导就能收到不错的教学效果。这样对静态知识的直观、动态的展示，使学生的思维活动与课堂教学内容紧密相连，有利于调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力；同时，多媒体教学有助于教师根据教学内容最大限度地扩大课堂教学容量，拓宽学生的知识面。其次，多媒体教学情境有着不可比拟的优势。多媒体教学能够把文字、声音、图像、影像等集中表达，最大限度地贴近现实，使学生有身临其境的感觉。比如中国地理课程第二章中国的自然结构中的季风气候是一个知识难点，内容抽象，不容易理解，尤其是季风气候形成的原因。教师通过多媒体教学可形象、直观地为

7、学生展示中国冬季和夏季的气流、形成原因、流动方向等，使学生在理解季风气候形成原因的基础上，能够解释中国季风气候的特征，提高学生对学习内容的理解深度。最后，多媒体教学能够节约备课时间，提高备课质量。教师开展地理教学过程中需要用到各种图形，如果采用手绘的方式会花去大量的时间，而利用多媒体可以通过网络下载或者扫描等方式，把现有的图件或公式应用到电子教案、中。(二)多媒体教学的不足多媒体教学又被称作计算机辅助教学(computeras-sistedinstruction,即cAI),指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有

8、机结合，共