多媒体教学在新课程教学中的运用1

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1、多媒体教学在新课程教学中的运用濮阳县胡状乡北校区摘耍：随着科学技术的不断发展，知识往往可以通过多种方式重现，这就能够较好的弥补以往教学内容不直观的弊端。其中多媒体教学及课件演示是耳前各科教学必不可少的一个较为行之有效的教学手段。对丁如何把多媒体教学更好地应用在历史课堂教学实践中，提高课堂教学的有效性，一直是中学历史教师探讨的问题。关键词：多媒体教学，创新手段，视听器官，情境教学历史是市鲜活的人物事件组成的，如何凸显历史课生动，有趣的一面，改变历史课“雾里看花，水中望月”的距离感和朦胧色彩，拉近历史与现实的距离，一直是中学历史教师探讨的问题。随着科学技术的不断发展

2、，历史知识往往可以通过多种方式重现，这就能够较好的弥补以往历史教学内容不直观的弊端。其中多媒体教学及课件演示是目前历史教学必不可少的一个较为行之有效的教学手段。对于如何把多媒体教学更好地应用在历史课堂教学实践中，提高课堂教学的有效性，我想从以下几个方面作以粗浅的论述：一、课件设计应充分体现科学性不同的课程教材必须用不同的形式教育，不同的教育阶段也有不同的教学形式。而初中历史教材侧重趣味性，以历史人物事件过程性知识为主。理论分析耍求不高，它的编写符合了初中学生重直观感受,逻辑分析能力不足的生理，心理特征，所以恰当的利用多媒体教学手段是非常具有科学性的。同时，集文字

3、、声音、图片、动画、影象为一体的多媒体教学符合对人脑的科学利用。可以促使大脑左右半球功能相结合共同参与信息处理，较之传统的讲述法更符合科学，更能充分发挥大脑的功能，促进学习效率的提高。二、课件设计应直观形象生动多媒体演示教学可以通过展示文物图片，文献资料，历史地图，历史现象的模拟动画以及历史记录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，棘手的事物简单化，平板的形象立体丰满化。三、丰富有趣的课件设计可以提高学生的学习效率学生注意力的集中与否是课堂效果好坏的关键。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科，有很强的趣味性。但传统

4、的单一死板的接受性学习，容易使学生厌倦，丧失对历史学科的兴趣。而融文字、声音、图片、动画、影象为一体的多媒体演示教学，可将历史人物图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等容入历史课堂，使课堂内容丰富多彩，从而使学生更深刻地体察感悟历史，进而多方面，多角度，多层次地探幽索隐，深化知识，发现规律.在调动学生有意注意的同时，还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意，从而提高学生的学习效率。四、创设学习情境精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空,地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史观

5、感。过去单一教师的语言讲授创设历史情境，有点苍白和单调，如今多媒体演示教学可图文并茂,声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感，多了些内心体验和感受，更利于形象和思维融为一体。如在讲述《我国的行政区划》中的“一国两制”时，我先放了段录像，让学生再度体验一下那激动人心的情景，回顾完港澳回归后，再同学生共同探讨“一国两制”的有关问题，然后，我展示了国民党元老于右任居台湾思念家乡，于辞世前两年写下的诗句：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殊。“让学生读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的

6、爱国主义情节和渴望，盼望统一的神圣使命感和责任感。通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，道德和心理品质得到了熏陶和培养，使“教”与“化”有机结合为一体。五、强大的动态性变化的事物更能吸引人们的眼球，抓住人们的注意力。从人们的视觉上来说，传统的教学是静态的，不利于调动人们的各项器官为学习服务，而多媒体演示教学有很强的动态性，可化静为动，化死为活,调动学生的视听器官为学习服务。如讲述《新航路开辟》一课时，可用动画将新航路的开辟再现在学生面前，学生能看到四位航海家的形象和船队的航行路线。这种模拟，使教师少费口舌，学生一目了然，兴趣盎然，提高了教学

7、效果。六、节奏紧、容量大历史课内容多，头绪杂，受课时的限制，教师在课堂上常常陷入忙于板书，忙于描述那些学生看不到的人和事，忙于讲解那些学生费解的历史概念，结果也只是完成了基础知识的传授，谈不上对学生能力的锻炼。而多媒体演示教学通过呈现事先准备好的储存在电脑中的板书，图象图形，影视音乐等信息，不仅省出了板书的时间，而且直观形象的图文影视，图示板书将教师费尽口舌描绘讲解的人，事和概念以形象化，简单化的方式呈现岀来，大大节省了教学时间，知识容量增大，加快了课堂教学节奏。七、美的艺术多媒体教学是教育、技术、艺术三者有机结合的统一体，精心设计的板书是帮助学生撬开智慧大门的

8、杠杆，但传统教学，由丁•