中职数学运用行动导向教学法研究

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1、中职数学运用行动导向教学法研究作者简介：陈宏炬(1981-)男，增城市职业技术学校讲师。主要研究方向：数学教学。(广东广州/511316)摘要：行动导向教学法适合中职学生数学学习的实际，也适合中职数学的教学内容。把行动导向教学法的理念和方法运用于中职数学教学中，有利于发挥学生学习的主体作用，提高了数学教学的有效性。关键词：中职数学；行动导向教学法；探索法；引导文教学法中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422(2014)07-0090-03上世纪80年代，德国职业教育运用行动导向教学法开展职业培训，取得了巨大的成功，对德国职业教育的发展产生了深刻的影响。

2、近几年，我国职业教育也引进了行动导向教学法，改变了传统的职业教育教学理念和方法，实现了做中教，做中学。但是，由于德国行动导向教学法是源于职业培训，所以我们很自然地运用在专业课程的教学上。值得注意的是行动导向教学法不仅是一种教学方法，更重要的是一种教育理念。因此，笔者把这种理念和教学方法运用于中职数学教学中，比较好地发挥了学生学习的主体作用，提高了数学教学的有效性。一、数学教学采取行动导向教学法分析(-)行动导向教学法行动导向教学法是要求学生在学习中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。行动导向教学法包括案例教学法、介色扮演法、探索法、项日教学

3、法、小组教学法和引导文教学法。不管哪种方法都突出了以学生为中心，通过活动来激励学生，充分利用学生已有的知识和经验、根据学牛的需求和学习爱好来进行教学，鼓励学生独立学习和提出自己的想法，使学生积极参与整个学习过程，从而培养学生解决问题的能力。从布鲁姆的教育目标分类来说，传统教学的教学目标几乎都是定在最低的三个层次“记忆”、“理解”、“应用”上，并没有利用我们的教学让学生的能力得到更高层次的提升。从课堂的情况来说，有研究表明：学生在课堂上能保持集中注意力的时间是15到20分钟。也就是说，如果我们在课堂上讲授超过20分钟，剩下的时间学生根本就无法认真听讲，那么学生的接受效果自然就

4、大打折扣，甚至可以说是无效教学。要想改变这种现状，就需要改变我们的教学方法。（二）中职学生适合运用行动导向教学法学生需要行动导向教学法来学习数学。首先，屮职学牛的数学基础差,传统教学比较注重逻辑推理能力的培养，学生接受起来就感觉困难，但是行动导向法更多地强调学生的活动,比较适合中职学生的学习特点。研究表明动手型学习要比听觉型学习的效率要高，这就说明行动导向教学法的活动教学、做中学更符合学生的认知规律，学习起来更加容易被学生所接受。因此，强调活动的行动导向教学法是一种适合他们的教学方法。数学教学尽管不像专业课那样有实训设备，可以动手操作。但是，可以利用学生喜欢活动、案例等特点

5、，借助一些外在激励来发挥学生的主观能动性,引导他们参与学习活动，从而提高他们的学习效率。其次，很多专业课老师可以已经运用了行动导向教学法来组织教学，任务驱动、项目教学等方法改变了传统的讲授法，学生的动手能力得到了充分的发挥，并由此带来了思维上的进步，最终达到了学习的目的。这种大量地使用行动导向教学法来进行教学，使学生已经形成了行动导向的学习习惯，数学教学运用这种教学方法，学生就容易接受。（三）数学教学内容适合运用行动导向教学法我们说数学教学适合运用行动导向教学法，是基于以下几点考虑：首先，运用行动导向教学法有利于展示知识的形成过程，引导学生自主建构知识。比如，运用探索法探究

6、数学法则、泄理和解题规律；运用案例教学法分析典型例题，形成数学模型；运用引导文教学法指导学生自主学习。其次，运用行动导向教学法有利于改变学生的学习方式。一般来讲，数学教学总是教师讲，学生听，学生参与比较少，行动导向教学法则主要依靠学生来做，易于学生感受知识，理解知识，构建知识。如，学习集合的交集，可以让学生分析两天学习课程的集合的元素，寻找两天的相同元素，感悟交集的定义。再次，改变教学的组织形式，开展基于自主学习基础上的合作学习。在教学过程中，以前置任务引导学生自主学习，再通过学习小组制定计划、组织实施和评价开展合作学习，从而培养学生的合作意识和团队精神。二、行动导向教学法

7、在数学教学的应用1.探索法探索法是引导学生沿着简化的思路去寻找解决问题的方法，也就是一种科学理论和科学概念的一种“再发现”。从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。在学习公式推导时经常使用这种方法。比如,先通过一些特殊案例让学生感受规律，然后再通过猜测得到一个一般规律，最后再通过严密的推论证明得出我们的结论。2.案例教学法案例教学法是指学生在教师指导下对案例进行思考、分析与辩论，就问题作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。学生通过案例的研究对知识的认知不是停留在孤立与片面的记