中职英语课堂趣味教学探析

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1、中职英语课堂趣味教学探析摘要：我们应根据中职英语课堂现状和中职生现有基础，不断探索研究新的教学方法和手段，特别是采用一些适合中职学生年龄特点的教学方法，比如如何使用趣味教学法，从而调动学生学习英语的积极性和主动性。关键词：中职英语趣味教学现状课堂设计教学实施中职英语趣味性教学策略的思考：英语趣味性教学是中职英语教师必须重视并深入研究的一项课题。它不仅是教学形式和策略的改变，而且是整个教学理念和教学过程的更新。它能有效地促进学生吸收教材的知识营养，加速语言技能的学习和运用并培养获取知识的乐趣。—、中职英

2、语教学的现状（一）当前中职英语课堂教学存在三种较为普遍的现象1•教学主体性不明确。在教学中，教师往往较多关注如何教而忽视了学生如何学，整个教学过程多用"填鸭式”教学,学生的需求及其在教学过程中的主体作用未受到足够重视,教学缺乏趣味性、启发性、鼓励性和多样性。2•课堂组织形式单一。由于受到传统的课堂教学模式的影响，教师对每节课的设计和处理变化不大，教学一般总是从学习生词到学习课文或对话朗读再到练习和布置作业，从学期初到学期末，一成不变。而学生由于受自身程度的限制加上语言表达能力不强，不能有效地开展教学互

3、动，课堂几乎很少有语言交际等方面的训练。3•教学效果差。不少中职英语教师为了完成教学任务常常采取“一言堂”教学模式，而多数学生由于英语基础较差，对学习力不从心。而有的学生本来还有一定的厌学情绪，于是就干脆选择看课外书或者上课睡觉等，造成课堂教学效率低下等局面。这种单向的教学输入不仅达不到预期的教学效果，而且极大地挫伤了学生学习英语的兴趣，并在一定程度上影响了学生语言综合素质的提高。（二）对英语传统教学模式的反思传统的英语课堂教学基本模式往往具有简洁、易操作等优点。这种教学模式以教师为中心、以教为中心，

4、学生对教学决策过程没有参与的机会，学生真正参与语言交际的机会也不多，学生的实际需求得不到真实的反映。由于缺乏对语言知识的积极思考，学生即使接受了知识，也不能理解知识，或者说他们不知道何时使用、如何运用。英语传统课堂教学的这种重知识、轻技能、重讲解、轻实践的教学模式最终导致的结果是教学的趣味性下降，并使学生对学习产生厌倦甚至放弃的念头。（三）现代心理学给我们的启示心理学研究表明，个体对有兴趣的内容往往会给予更多的关注。多数中职生觉得英语学习是枯燥而乏味的。因此，改进教学内容和教学方法，合理地安排学习材料

5、的组织形式来提高教学的趣味性，应是教学改革关注的重点。由此，在教学中，教师应采取措施着重培养和激发学生学习的主动性和积极性，通过设置恰当的教学目标，创设问题情境，提高学习材料的新颖性、有趣性，不断更新教学方式与方法来提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。通过积极、及时的反馈,适当的奖励与表扬等使学生体验到学习的乐趣。通过正确的引导，培养学生学习的自觉性.创造性，并逐渐由兴趣、乐趣转为志趣。趣味性教学的课堂设计科学合理的教学设计不仅是课堂教学效益的有效保证，而且是提高教学趣味性、帮助学生树立“我要学习”的兴

6、趣基础。开展趣味性教学的根本目的在于通过各种途径来引导学生，把课堂变成了解并满足学生需求、培养和发展学生学习兴趣、帮助学生学会学习的场所。在教学实践中，我建议通过以下几个方面来引导和实施趣味性教学的课堂设计。(—)设计恰当的教学目标教学目标具有导向、调控、激励、评价等多重功能，正是由于这些功能，教学目标设计的合理性和有效性就显得十分关键了。教学目标过高，难免不切合实际；目标太低，又达不到预期的效果。因此，教学目标的设计必须以对学生现有知识水平和能力的分析为前提，以教学任务为基础。科学、合理地制订教学目

7、标是英语教学得以顺利开展的首要条件。对教学目标的设计所要把握的原则是:(1)要满足学生确定学习方向、明确学习要求的需要；(2)要满足学生学习动机形成发展的需要；(3)要满足学生全面发展和就业的需要；(4)要与学生初始能力水平形成有效的衔接和合理的梯度。(%1)设计丰富的教学内容对教学内容进行设计的最终目的是为了提高教学效率和质量，使学生获得良好的发展。教学内容的设计必须以学生特征为出发点，以教与学的理论为依据，设计的过程是问题解决的过程。教学内容的设计包括:(1)要紧密结合社会生活和职业活动实际;(2

8、)要满足学生能力形成条件与能力形成各个环节的需要；(3)要满足学生学习动机形成与发展的需要；(4)要与学生原有知识、技能或者态度有一定的衔接曰Mo在对教学内容的设计中，人的因素应当成为设计的基本依据。当教师的课堂内容饱满丰富时，学生就会喜欢学、自觉学，教和学就会达到和谐统一；当教师的课堂设计千篇一律、内容缺乏变化时，学生会感到乏味厌倦。因此，只有通过精心的教学设计，英语课堂才能焕发生机和活力。三、趣味性教学的教学实施(-)教学过程的实施趣味性教学过程的一