高中地理教学的现状研究

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1、高中地理教学的现状研究21世纪飞速发展的信息技术初现端倪的知识经济对于人才培养提出了更新更高的求也促使我国教育进行着深刻的变革然而传统的教育观念和教育模式在高中地理教学过程中却越加让人意识到它的弊端如何妥善的处理这些现实问题已成为当务之急下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考摘要：巴班斯基最优化理论是由著名教育家尤.康.巴班斯基提出的先进教育思想该理论强调在教学任务、内容、方法、进度、效果等方面综合入手设计最优化的教学流程展开高效优化教学为研究该理论在高中地理教学中的应用现状本文以上饶中学为对象选取1

2、00名在校生和20名地理学科教师进行了教学应用调查在此基础上总结了其中存在的问题并提出了一些有利于该理论深入应用的优化对策关键词：巴班斯基最优化理论;高中地理;教学现状一、调查基本情况概述1.1调查对象以上饶中学的师生为调查对象一方面选取100名在校生其中高一年级20人高二年级50人高三年级30人上述学生在年龄、性别、地理学习能力等方面相比并无显著差异(P>0.01)从而使调查结果具有统计学价值另一方面随机选取该校20名地理教师展开主题为“最优化理念教学应用建议和意见”的访谈1.2调查方法主要采用问卷法、访谈法两

3、种策略展开调查一方面编订“巴班斯基最优化教学体验调查问卷”对学生展开调查整个调查过程中共发放问卷100份回收有效问卷90份有效问卷回收率为90%另一方面采用一对一访谈的方法对20名地理教师展开了教学访谈收集他们对于最优化教学实践的建议二、调查过程与分析2.1学生层面的调查学生是地理课堂中接受教育的主体因此收集他们对最优化教学的体验至关重要此次调查中通过编订问卷对100名受访学生展开了调查实践问题主要涉及以下几个方面：第一地理课堂中老师会应用巴班斯基最优化理论开展教学?第二老师应用巴班斯基最优化理论开展教学的策略有

4、些?第三你学习地理课程的体验如何?通过后期统计将学生层面的调查情况整理如下首先在第一个问题的调查结果上50%的学生表示“从来不会”30%的学生表示“偶尔会”20%的学生表示“经常会”其次在第二个问题的调查结果上20%的学生选择“演示优化法”30%的学生选择“实验优化法”40%的学生选择“讲授优化法”10%的学生选择“案例讨论优化法”再次在第三个问题的调查结果上60%的学生表示“很好”30%的学生选择“一般”10%的学生选择“不好”2.2教师层面的调查为了解地理教师应用巴班斯基最优化理论开展教学的情况通过一对一访谈

5、的方法展开了调查访谈的问题主要涉及以下几个方面：第一你了解巴班斯基最优化教育理论?第二若要地理课堂实现最优化你认为最重要的教学改革应从个方面着手?第三你认为巴班斯基最优化教学理论在本校应用的困境主要有?第四在地理教学中你会采用理论联系生活的方法设计流程?在后期整理中将受访教师的看法和建议总结如下：首先在第一个问题的调查结果上45%的教师表示“很熟悉”35%的教师表示“仅仅听过”20%的教师表示“完全不了解”其次在第二个问题的调查结果上50%的教师表示“应从教学方法上入手展开最优化尝试”40%的教师表示“应从教学理

6、念上入手展开最优化改革”10%的教师表示“用从教学评价方法上入手展开最优化改革”再次在第三个问题的调查结果上60%的教师表示“如何根据最优化理论设计实践教学方案”20%的教师表示“了解并深入学习该理论”15%的教师表示“现有的教学软硬件环境缺乏”5%的教师表示“学生不了解不认可该理论”最后在第四个问题的调查结果上50%的教师表示“经常会”30%的教师表示“偶尔会”20%的教师表示“不会”三、结论与建议3.1结论第一教师对巴班斯基最优化理论的认知不足由调查不难看出上饶中学很多教师并不了解巴班斯基最优化理论因此这也影

7、响到了该理论在地理课堂中的应用和推广在实际的应用上受访老师从不同方面提出了改进课堂教学的策略虽然涉及到了巴班斯基最优化理论的内容但并未提出更为系统的方案这也说明老师对于最优化教学理论的认知不足第二巴班斯基最优化理论的课堂应用待优化最优化理论在地理课堂中的应用需要从课前设计、课中实施、课后评价等多个角度出发制定系统性的最优化教学政策然而由调查结果发现现有的情况仍存在差距例如教师没有制定课前优化教学方案;课中的教学中也没有采取生活化、游戏化的最优教学策略;在课后的延伸中也没有借助巴班斯基最优化理论制定完善的反馈评价机

8、制第三巴班斯基最优化理论应用的教学氛围待加强由调查发现该校80%的地理课堂教学中教师并不会或不常用巴班斯基最优化理论组织教学活动这说明最优化理论应用在课堂教学中的比例很低教学氛围不足长此以往对于教师自身教学素养的提升不利也阻碍了学生对先进教学理念的接受3.2建议第一加强对教师巴班斯基最优化理论的认知培训在下一步的教学改革中该校应采取多元化的策略加强对教师巴班斯基最优化理论