高中地理教学中环境道德教育现状调查研究

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1、高中地理教学中环境道德教育现状调查研究----高中地理教学论文-->引言随着全球范围内环境危机和生态破坏的日益加剧，人们已清醒地意识到：环境危机的实质并不是经济和技术问题，而是文化和价值存在着盲点，可以说环境问题，究其根本即环境道德问题。人们要解决日益加剧的环境危机，不能仅靠科技和法律手段，必须诉诸道德信念与规范。由此，有学者呼吁以崭新的道德和价值观来改变行为方式，同时将环境道德素质高低作为公民素质综合评价中不可忽视的一个衡量标准，以实现人类社会的可持续发展；而要全面提升社会公民的环境道德素养，教育无疑是诸多方式中最有效、最直接且覆盖

2、面积最广的一种，必须充分发挥教育在培养具有较强环境道德观念人才方面的强大功能。高中地理环境教育需要环境道德教育。目前，高中地理教学如何开展环境教育的相关研究很多，但诸多研究中普遍缺乏对其道德层面教育价值的深度挖掘。环境道德教育是一种新型德育活动，其实质是素质教育、全民教育和社会教育。它否定了人们因眼前暂时利益而忽略未来长远利益的狭隘思想，要求人们主动承担应有的保护自然环境的责任和义务，为实现人与自然和谐发展贡献自己的一份力量。地理是基础教育阶段实施环境教育的优势科目，但主要局限于知识和技能层面，对道德层面价值意义的挖掘还很局限，缺乏对

3、地理学科环境道德教育价值系统、深入的研究。.......一、环境道德教育理论分析（一）概念辨析环境伦理是对人与自然关系的一种哲学表达，包含了人对自然的基本理念和主要规范，因而它可为环境道德教育的实践提供方向引导，也为其规定了具体内容，对环境道德教育的开展有着最终决定意义；然而道德哲学要走向社会实践，必须经由道德教育。迈克尔•奥克肖特曾指出：“道德生活的每一种形式……取决于道德教育。教育不仅代表着每一种形式的特征，同时是培养和维持这种形式的必要条件。”①也就是说，道德教育是道德哲学通往实践领域的必要通道，同时，它的成功开展和

4、普遍实施也会促进环境伦理学的相关研究取得一定的进步。目前多数环境伦理学研究者仍过于纠缠理论层面的纷争，较少关注甚至从根本上忽视了环境道德教育实践对环境伦理学的不可替代的作用：它是环境伦理学从概念理论走向现实活动，由思维认识转为行为实践，由被动的道德他律上升为主动的道德自律的绿色通道。同时，环境道德教育是一种修正人们世界观、人生观、价值观的教育，而环境伦理学的主要规范和重要理念正是环境道德教育得以广泛开展的内容和基础。（二）高中地理教学中实施环境道德教育的理论依据瑞士心理学家皮亚杰认为，学生道德认知的发展呈由道德他律上升为道德自律的发展

5、趋势；他指出道德的发展过程就是道德认知的发展过程。美国心理学家劳伦斯柯尔伯格继承并进一步发展了皮亚杰的道德认知发展理论，对传统德育课程进行了尖锐批判。他认为，道德教育并不是机械记背道德条纲或强迫纪律，而是促进人们道德认知水平的发展。①道德认知发展理论中的“认知”表明它认识到道德教育应同理智教育一样，注重引发人们对道德问题、道德决策的积极思考；“发展”则表明它认识到道德教育的发展是一个缓慢积累的过程，且不同时间段都应有各自发展目标。此外，基于“心理学理论—教育实践—哲学反思”的研究思路，柯尔伯格还提出了“新苏格拉底法”和“公正团体法”两

6、种德育教学法，并强了调隐性课程对于德育的重要性，对当代德育理论产生了重大影响。二、高中地理教学中环境道德教育现状调查研究..............14（一）对学校地理教学中环境道德教育实施现状的调查.....14（二）调查结果与问题分析.................15（三）原因分析..................28三、高中地理教学中环境道德教育的实施建议................31（一）高中地理教学中环境道德教育的目标和内容.........31（二）高中地理教学中环境道德教育的实施途径...........36

7、四、结语............41三、高中地理教学中环境道德教育的实施建议（一）高中地理教学中环境道德教育的目标和内容在地理教学中结合生活实际让学生体会环境问题的全球性和地域性特征。高中生已经具备了独立分析问题的能力，教师在地理教学中可以引导他们运用所学知识主动去探究、概括、解释一些环境问题，如工农业污染、森林破坏等，使学生意识到人类活动对自然环境的影响，从而树立起人地协调的可持续发展思想；另一方面，具体的环境道德教育应从认识自己的生活环境入手（如所熟悉地区的环境现状、人口问题、工农业发展等），在教学过程中，结合乡土环境特点，引入学

8、生身边的环境问题实例进行体验式教学，组织学生自己去探究、发现和解决问题，激发学生的环保意识和社会责任感，从而能够更好地规范自己的行为。此外，在这一过程中，学生自身的地理技能也能得到一定的发展，如学会利用符号、数字表示环境