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时间:2019-01-07
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1、关于高中地理教学中“导学案”使用的调查研究 摘要:在新一轮课程改革中,“导学案”辅助教学已经成为课堂教学改革中的一大亮点。“导学案”的使用使得课堂教学的效率明显增强,但其也存在很多弊端。本文在指出“导学案”优点的同时,重点阐述了其弊端和解决措施。 关键词:导学案;优点;弊端;解决措施 中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2014)06-023-1 一、“导学案”的优势 1.教师问卷表明。 (1)教师们比较认同“导学案”教学模式,也表现出比较浓厚的研究热情。 (2)使用“导学案”教学后发生了很多变化:学生
2、对自学情况了解更详细了,课前准备更充分了,更加明确教师本节课要讲的内容。课堂教学的效率明显增强,学生上课时的表现出现明显的变化:发言的多了,小组讨论实了,展示的方法丰富了,后进生也能有表现了,优秀生更突出了,学生的兴奋点多了;老师不再独占课堂,给学生搭建学习的平台,并注重学生学习方法的指导,当堂检测能及时掌握学生学习效果。 2.学生问卷表明。 (1)有526名学生赞同使用“导学案”4,认为其能帮助到自己,约占所有人数的90%;能按老师要求认真完成“导学案”的预习部分约有82%;认为教师教学方式改变的有92.97%;在半小时完成“导学案”的约
3、有97%;认为自己学习习惯、学习能力进步的约有94%;认为自己听课效率提高的约有91%。但是能做到日日清,在“导学案”上记笔记、学后记的比例仅有约52%左右;教师检查“导学案”的有约76%。 (2)在使用导学案后,预习有任务有要求了、能真的预习了,预习时会标记、概括大意了,能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了,习惯变好了。优等生的优势更大,学困生也积极参与学习了。 二、目前还存在的弊端 1.教师方面。 (1)有些教师只是把教
4、材内容简单地编制成一个习题,甚至机械照搬课本内容,连编排顺序都完全一样。 (2)很多教师对学生如何使用好“导学案”没有明确的指导,让很多学生对“导学案”不以为然。 2.学生方面。 (1)有些学生在课堂上,依据学案,像割草机一样平稳推进,一题不落,死记硬背教学内容,简单、机械地寻找答案。而不是着眼于我要“学什么”与“如何学”。 (2)很多学生(尤其是一些“后进生”)用完前一节的“导学案”后就将其抛到脑后了,没有将其装订成册,导致再要用时其“尸体”4都找不到了。 三、对策 1.导学新知。 从便于学生自主学习入手,依据知识体系的构建,以
5、“目标明确、任务小”为原则,通过问题、习题、方法指导、思路提示、需要的习惯、需要收集的资料等进行安排。目的是使学生借助“导学案”来利用教材等多种资料进行有效的学习。课前进行预习,为课中准确确定学习目标,为实现师生、生生等深度交流奠定基础。 学生要在课前对教材进行结构化阅读,是指在教师的指导下,学生通过深度阅读,对教材的层次、结构进行全面疏理,理清教材呈现的概念性问题(是什么),原理性问题(为什么),训练性问题(怎么办),在此基础上逐步学会提炼问题。 阅读阶段,教师要做好以下工作: 第一步,让学生明确阅读目标,指导学生运用“读、思、划、查、
6、写、记、练”等方法进行结构化阅读。 第二步,让学生做好阅读笔记。梳理出概念性问题、原理性问题和训练性问题。 第三步,指导学生明确阅读中产生的问题,和自身阅读存在的问题。这里的阅读指导要体现在“导学案”中,学生有所依据。关于阅读目标的设计要求,要紧密结合地理课标要求,选取阶段性要求,逐步落实和提高。 2.学案编写应有层次性[1]。4 学案编写的核心是让每一位学生能参与其中并学有所得(优秀生从学案的设计中感到挑战,中等生收到激励,后进生也能尝到成功的喜悦)。为此,教师应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到“不看书不行,看
7、书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行”。 3.学案的情境创设应唤起学生已有的知识和经验。 情境的创设应有明确的目的。情境不是摆设,不是赶时髦的“点缀品”。一个好的“导学案”,其教学情境一定是为其教学目的服务的,同时因起到承前启后的作用,唤起学生已有的知识和经验,针对学生所学新知的需要,设置一定的相关已经学过的旧知、回忆已有的生活经验、创设一定的情景。要注意学生做后找出规律和方法,为学习新知奠定迁移的基础。 4.学案的“讨论交流”不能变成“放任自流”。 有些教师不管时机是否成熟,问题是否值得讨论,都交给学生讨论,导致学生
8、围成一团唧唧喳喳地讨论,走上“放羊式”。学案设计时教师要深思熟虑,提出值得探讨的问题;讨论时,教师启发诱导;讨论后,教师要全面总结,并概括出议题的答案
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