产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用

《产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用［摘要］目的探讨产前检查情景模拟教学法在妇产科教学中的应用效果。方法将本校2011级三年制普通护理中专生2个班共100名学生根据产前检查实践护理操作项目分为实验组和对照组，每组各50名，分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学，课程结束后进行问卷调查及成绩分析，评价两组的教学效果。结果实验组的理论成绩（P〈0.05）,操作及综合能力（P〈0.01）优于对照组；学生对两种教学法的评价结果比较，情景模拟教学法优于传统教学法（P〈0・05）。结论情景模拟教学法增加了学生的学习兴趣，缩短理论与临床实践的距离，提高了学生的综合素质。［关键词］

2、情景模拟教学法；产前检查；妇产科学［中图分类号］R473.71［文献标识码］A［文章编号］1674-4721（2013）09（a）-0155-03妇产科是一门理论和实践能力较强的学科，关系母儿的生命和健康，但学生在其临床学习过程屮往往孕妇不配合，同时，妇产科患者病情化快,患者的出血、手术、死亡造成学生心理压力大，对学习出现消极情绪，导致理论知识和临床实践操作出现脱节。情景模拟教学法是根据教学内容的需要，创设临床情景，能够通过情景中角色扮演休验医生或护士在工作中的作用、处境、工作要领，让学生在专业素质上得到训练，从而激发学生自主学习，使学生在临床特定专业环境中掌握专业医学知识和护理技

3、能操作，有利于提高学生对临床问题分析和解决的能力[7],锻炼其人际沟通、团队协作和职业素质能力。1资料与方法1.1一般资料选择本校2011级三年制普通护理中专生，均为女生各50名，护理72班为实验组采用情景式教学法，年龄15〜20岁；英护班为对照组采用传统教学法，年龄16〜22岁。两组学生的年龄、基础课程成绩等比较，差异无统计学意义（P〉0・05）,具有可比性。1.2教师与教材两组均由同一教师任教，教材均选用河南科技出版社出版的曹姣玲主编的中等卫生职业教育“十二五”规划教材《妇产科护理学》。1.3教学组织与实施1.3.1教学计划根据新乡卫生学校《妇产科护理学》教学大纲的要求，结合目

4、前临床实际情况，编写《产前检查》知识点要求的实验教学计划和教学教案。产前检查总课时4课时，其中理论1课时，演示1课时，分组模拟操作演练2课时。对照组采用传统教学方法，课堂讲解、示教室模拟人训练；实验组釆用情景模拟教学法。1.3.2教学目标注重学生理论知识综合掌握能力、动手能力的培养，通过学习，学生耍掌握如何询问健康史、推算预产期、判断水肿程度；正确测量血压，掌握产科检查宫高、腹围测量方法；腹部视诊、四步触诊、胎心听诊；骨盆外测量操作要点及注意点；孕期出现异•常情况能够判断并处理；孕期健康指导。1.3.3教学实施方法1.3.3.1准备工作①场景及物品准备场景主要是实验室、产科门诊。教

5、学物、尿各项化验单、围生期检查等。其中模拟人具有的功能根据孕妇产前检查内容设计，可进行腹部检查和听胎心音。实践操作可选择孕妇模拟人腹部充气，设置不同的孕周、胎心音强弱。物品准备：孕妇模拟人、血压计、听诊器、体重秤、皮尺、胎心听筒、骨盆模型、骨盆测量器、胎儿模型设置不同的胎位训练和考核方式。根据不同的情景内容进行充分准备，使学生有身临其境的感觉。②情景设计女，26岁，已婚，平素月经正常，停经40d出现恶心、呕吐、乏力，曾到医院检查为早孕。现孕5个月，在丈夫陪伴下前来进行产前检查。③组织与实施分配角色将学生A、IkC、D、E5人编为一组分别扮演医生、护士、孕妇角色，根据创设的教学情景进

6、行模拟临床接诊、检查和处理。片段一：A同学（护士1）接诊、测量血压、体重，设计孕妇血压140/90mmHg,请学生分析如何处理？片段二：B同学（医生1）进行健康史（月经史、孕期过程）问诊、全身检查、预产期推算。设计孕妇下肢出现水肿情况，A、B同学和E（孕妇及丈夫）进行有关孕期知识的交流。片段三：C同学（护士2）帮助孕妇躺在检查床上，指导检查体位，站于孕妇右侧用皮尺测量腹I韦I和宫底高度，设计1：一孕妇的胎位为枕右前进行腹部视诊、四步触诊、胎心音听诊检查的诊断依据；设计2：为一位胎心过快、性格急躁的孕妇作胎心监护，如何通过有效沟通取得配合，减轻孕妇的紧张和不适，并通过相应的护理措施改

7、善孕妇情况。片段四：D同学（护士3）对孕妇进行真人骨盆外测量，判断测量结果是否正常骨盆，设计对一均小骨盆的孕妇，解释骨盆特点及在分娩期可能采取的处理方案。一轮结束后5个同学再轮换角色，要求每个同学掌握A、B、C、D、E5个角色。同时教师模拟孕妇家属与学生进行沟通交流，设置了一些问题,使教学氛围尽量接近临床环境。1.3.3.2效果评价包括•考核评价、学生问卷调查、任课老师问卷调查。考核评价包括理论考核、操作考核和综合能力考核。学生产前检查操作结束后，教师及时作出评价，以