不曾预设的精彩论文

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1、不曾预设的精彩——初中思想品德教学中学生资源开发和利用仁川镇中杨美玲新课程强调以人为本，尊重师住的住命体价值。学生是学习的探索者，创造者，是教学的重要资源，源自学生的资源是丰富的，可贵的。教师是组织者，引导者，激励学生主动发展。学牛的经验、感受、见解、问题、I木I惑等都是宝贵的课程资源，教师应该允许和鼓励它顺畅地进入课程，特别是进入教学过程。否则，学生就被排斥在课程与教学Z外了，他们如何能够成为主动的学习者?如何能够感受到学习的丰富意义？“教学在互动中生成，在沟通中推进”。不只是把学纶看作教学的对-象

2、，同吋还是教学的资源，不只是把教师看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者，不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、学生相互作用的过程。”在教学中，师生相互创造、共同发展，共同盘活教学资源，共同感受教学的乐趣和纶命的价值。如何促进对教了屮学牛动态牛成课程资源的及时发掘与有效利用？（一）创设民主氛围，显现隐性资源常言道“亲其师，信其道”。可见，融合的师半关系是一钟隐性的资源，能营造一种宽松的愉悦的教学氛围。在宽松的环境下，学生才会积极参与教学活动，人胆地提问和讨论，发

3、表各种不同的意见，毫不保留的表现自己，暴霜自己，这样，生动的教学资源自然显现出来，教师才能顺理成章加以利用。因此在教学中，教师要成为学牛的学习的组织者、引导者、合作者，成为学生的良师益友。要对学牛充满爱心，尊重学生，真心实意地与学生平等相待，交流对话。鼓励学纶不要怕犯错误，要人胆的尝试，把侮一次尝试当作锻炼自己的机会，让他们在尝试中不断的成长。当学纶在解决问题的过程中遇到困难吋，教师给了一定的启发；当学生在讨论中出现各种不同的情况时，要善于倾听，让学生尽情的展现不同的观点和意见，并帮助学牛清晰完整地表

4、达自己的意见。要尊重侮一个学纶在对话过程中的独特的体验、感受和理解，不因为他们的想法可笑幼稚而嘲笑他们，不因为想法错误的错误而冷落，不因为他们的做法具有“破坏性”而粗暴压制，用艺术化解尴尬，用智慧战胜挑战。对于学牛的异想天开、奇谈怪论不轻视，而是鼓励与肯定他们创造性的意见，挖掘这些幼稚、错误、奇谈怪论后而的创造火花，让每一个学生都体验到“良言一句冬暖”，体验到成功的快乐。有人说学牛在课堂上的所有表现,不管是多么的错误，都是很好的教育资源，关键是看教师怎样开发利用这些资源，而开发利用这些资源是平等对话的

5、基础上的，如果教师粗暴干预，那么也就堵塞了学生生命的活水。记得有一次听思想品德课，老师让学生说一说“如果…就…”有的学生说“如果没有父母的爱我们就享受不到家庭的幸福”；有的学生说“如呆没有人阳我们就享受不到温暖，世界将一片黑暗”;突然有个学生说“如果没有钱，我们就取不到老婆”。全场学生一片哗然！那位老师不慌不忙的说：“这同学说的也是农村的一个现实，我们下次好好讨论一下，好吗？”后来听那位老师说专门开展了一次课讨论取得良好的效果。（二）引发思维碰撞，捕捉生成资源民主开放的思想品德课堂，必然引发师生间思维

6、的碰撞，也必然促进学生灵感和智慧的涌现。在课堂教学中，学纶对某问题随吋可能突发新颖奇特的念头，可能出现不和谐的错误，这些念头和错込反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维过程，如果教师能及时捕捉并利用这些动态生成资源，不仅能给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力，而口更能使学生对学习信心倍增，更有效的促进学生的自我发展。在教学《当个人权益受到侵犯时》这一内容时，事先设计了模拟个人权益受到侵害的现场,进行如何有效地保护口己的权益的讨论，因为学生的积极参与气氛活跃，课堂教学进入高潮。然而当一个同学在总结中捉到要

7、运用法律武器保护自己，向有关部门反映时，课堂上出现了另一个声音“我选择以牙还牙地报复”，很多同学附和着。来不及斟酌，于是接着学生的话，让大家说说选择以牙还牙的理由，学生提出“不报复太吃亏了，多命囊”，“报告有关部门只能解决―•时，他今天走了，明天乂來了”，“报复会带來一种巨大的满足感”，“这叫以其人之道还治其人Z身”，有的学生还举了以恶制恶的事例来证明做法的对行性，依据学生提出的这些理由，我顺势得出这样的结论：“听大家这么一说，遇到权益被侵犯时，最好的方法就是以牙还牙的报复了。”学生乂不同意了，纷纷反

8、驳老师，有的说“虽然报复带來了一时的快感，但却是不理智的冲动的行为”，“一时解恨，但可能会得到对方更大的报复”，“以违法行为报复违法行为，会触犯法律，口毁前程”，“其实违法者也害怕法律的惩罚，大家都报告，他就不敢来了”。下课了，学生们意犹未尽，还在谈论着，于是我要求学生以“再看以牙还牙”为题写一篇短文，说说自己对这一问题的反思，结果大多数学生都认为“以牙还牙只是一时痛快，却会带来永远的伤害”,有的同学甚至提到了这是一种不健康的心理，不仅不利于人际关系的和