一、现状述评、选题意义和研究价值

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1、小学语文情境创设的有效研究报告大丰市新丰小学张卫兵一、现状述评、选题意义和研究价值1•现状述评及意义：在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学牛不感兴趣，虽然方便了教学，但却大大限制了学牛创造性思维的发展。而新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下,学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节。课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，这是情境

2、化在课堂教学中最显而易见的作用。在一堂完美的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。因此，关注课堂中的“情境创设”，促使课堂教学出现新的变化便成为我们想研究的问题，我们力求通过对“情境创设”的关注来构建全新的课堂教学，真正将目光集屮到促进学生发展的焦点上来，真止实现教学“以人为本”的追求，让每一个学生在原有基础上都获得进步和发展，让每一天的教学都是新的、唯一的、鲜活的。让课堂教学充満生命的活力，让教师和学生在每一天的教学活动中充分感受到生命的价值。2•研究价值：首先教师教学能力能获得提高。通过行动研究过程，教师们会更深

3、入地领会“语文课程标准”,学习到许多关于课堂情境创设的相关理论知识,通过不断的课堂实践、课后反思提高自己的教育智慧，增加自己的教育经验。其次教学活动呈现新气象。由于教师对课前预设的重视,对课堂中生成信息的关注,我们的课堂会出现和谐、平等、创新的新景象。课堂不再是教师的独言堂，而是变成了师生共同学习、共同探讨、共同发展的群言堂。发现问题、讨论问题、创造性地解决问题，这一过程屮知识在获得改变、创新、增值，也就完成了由非生命载体向生命载体的运动过程。最后学生获得较大发展。在生成性课堂教学中，教师无疑更重视了学生学习的自主性、创造性。在融洽的教学氛围中，学生无拘无束，能积极地、表达自

4、己的独特见解，讲述自己的创造性想法，这在一定程度上促进了学生个性的形成和发展。二、研究思路及研究内容、方法本课题研究思路主要从以下四方面展开研究：(-)语文教学情境创设的理性思考研究课题组成员将认真学习有关情境创设的理论文章，特别是李吉林情境教育思想，要反复学习，内化为本课题的理论支撑；其次认真学习有关理论著作，认识创设情景与语文教学的关系。最后从教学理念、教学设计、教学策略、教学状态、课堂调控方面作出理性思考：语文教学理念：从“为教”走向“为学”。课堂中的每句话，每个环节都要为学生的学习服务，或激发需要，或指向学习。教学设计：从“线性”走向“板块”。从“刚性”走向“弹性”。

5、增强语文课堂教学的简洁性和教学功能的厚度。教学策略：从“有痕”走向“无痕”。从“无招”走向“有招”再走向“无招”。教学状态：从“问答”走向“对话”。从“枯燥的思维状态”走向“丰富的精神状态”。把问题当作对话的主题或读悟的引领要件。课堂调控：从“无机”走向“有机”。(-)语文教学创设有效情境的策略研究1.教师课前对教学过程进行框架结构设计。所谓框架设计，就是要求教师在充分考虑学生现实状态的基础上，为促进他们的有效学习提出多种假设，并据此拟定一个在实际操作中可以随时调整的大致的框架、轮廓或可选择的学习路径。所以，按框架设计形成的教学程序是一种给予学生充分的学习与思维活动空间，并具

6、有开放性和弹性特点的课堂学习结构。课前框架型教学设计为课堂中情境创设铺设道路，所以它必须具有很强的针对性和目标性。教师的教是为了学生的学，知识主要是靠学生自主建构，所以课前框架型教学设计必须具有很强的情景性和开放性。框架教学设计是教师根据掌握的学情，加上自己的经验进行构思是一种创造，然而，教学中师生之间、生生之间的多向交流、相互启发所产生的新结论新思路更是一种创造。要达到这一目标，要求课前教师的框架设计具有很强的启发性和互动性。2教学过程中创设情境的外部条件研究。“营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。”这是

7、课堂屮来自学生的信息生成的先决条件。教师要努力创设这平等、互动的学习氛围，以促使信息的动态生成。(1)创设生动的教学情境。让学生在学习时入情入境，身临其境，就能更好的掌握所学的内容。学生犹如置身事屮，就能依据自己的生活经验提出具有个性特征的观点，悟出具有个性色彩的感受。(2)创设动情的语言氛围。我们需要研究的是三类教学语言在课堂中的运用，顺应学生的心理需要，引发新的阅读需要，引发学生的浓厚的求知需要，唤起学生强烈的阅读期望，促进学生的自我发展。这三类语言是：前导性语言、过渡性语言、评价性语言。(3)创设