【推荐】初中物理实验探究教学

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1、初中物理实验探究教学初中物理实验探究教学——之我见摘要在物理课堂教学屮，用实验探究教学的方法可以止学生史准确地把握知识点，有利于激发学生学习物理的兴趣，能够有效地培养学生创新能力。关键词实验探究教学、物理实验、课堂教学引言：传统的教学方式，是一个注重结论，轻视过程的教学，学生的学习主体地位得不到充分体现，学生很难在学习的过程中体验到乐趣。因此在物理教学中，教师必须突破传统的教学模式，采用实验探究教学以培养学生的创新精神和实践能力就成为索质教育中教师的重要任务。正文：物理学是自然科学小的一门基础科学。实验探究教学，就是以探究为主

2、的教学。具体是指教学过程是在教师组织下，以学生独立口主学习和合作讨论为前捉，以学生周围III:界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自曲表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过演示实验、学生分组实验和课外小实验，等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应川于解决实际问题的-•种教学形式。只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下儿点：一、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初小物理教材小，许多重要的泄律、概念、公式都是通过实验推理出來的，具有很强的客观

3、性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书木内容不可能一听就懂，并且会怀疑具客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一•切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学牛面前，让每个学牛•看淸楚，使学工确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中

4、，要以得出的数据來验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使Z与物理定律、公式相符。而应协助学牛:找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只冇这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。二、培养学牛:识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学备教案。边学边实验课，不仅双边活动多，而口情况多(如损坏仪器，实验无效果等)，时间不容易学握。因此必须钻研教林领会教材的精神，认真准备教案。我们根据教学的需耍和实际可能，一般从下列三方面考虑边学边

5、实验课。1.将要求不是很高的教师演示实验，经过适当改制，对由学生边学边实验。例如：课木上用铅皮和铅盒来演示物体的浮沉条件的实验，可改由学生在课前准备好一支空牙膏管(尾端剪开)和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。2.将课木上的小实验和--些实验习题，改为边学边实验，例如制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如用纸盒能将水烧开的小实验、不透明物体的后而有影子、反复弯折铁丝，弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验

6、的内容。学习“功率”时，可将教材安排的“登楼”测功率的小实验改为边学边实验。让学生自己设计实验，亲自动手测量、计算白己登楼时的功率是多少马力，加深对功率这一概念的理解，对功率的单位也有了一些具体观念，较好地解决了“功率”这一教学上的难点。3.课本上的学生分组实验，虽然验证性的居多，但有的也对以改为探索性的学生边学边实验。有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了，到学工分纽实验时就可以适当提高教学要求，这有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如初三第十章第六节“电磁继电器”，我们就采用边学边实验教学。在新课教学中

7、不仅让学生学会了电磁继电器的原理，而且还让学生熟悉和操作电磁继电器、这样，到第七节学生分组实验时就增加了设计安装温度口动报警器等实验内容。再如初二的第一章第六节“质量的测量”及笫七节学牛分组实验“用天平称物体的质量”，也采取同样的边学边实验教学，都取得了较好的教学效杲。开始儿次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄(1)测量范围；(2)最小刻度；(3)零点及其调节方法；(4)使用方法。只冇掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安

8、全。三、培养学牛:的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方而的能力。所以教学人纲把培养学生的实验操作能力作为索质教育屮很重要的一个方血。(1)将边学边实验安排在新