【精品】浅谈诗歌鉴赏的教学方法

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1、浅谈诗歌鉴赏的教学方法近年高考屮，古诗鉴赏是必考的题目，且选材主要是唐诗宋词，题型的数量大多为1—2个。而2006年高考诗歌鉴赏的范围从唐宋诗词扩大到了晋诗（北京卷第12题陶渊明《移居》其二）、元曲（浙江卷第16题无名氏《溪边小径舟横渡》、上海卷第14-16题张可久的《山屮书事》）和清诗（匝庆卷第13题张维屏《新雷》、龚自珍《己亥杂诗》其五），湖南卷、湖北卷中出现了两首诗歌的比较鉴赏。虽然选材范围宽了，但仔细研究，考点仍是诗歌的语言形象、表达技巧和评价诗歌的思想内容、作者的观点态度……这就耍求我们在平常的诗歌教学中围绕考点教给学生诗歌鉴赏的

2、方法。下面我根据自己的教学经验，浅谈一下如何进行诗歌鉴赏教学。一、分析学情学生从小学到初中，积累了一定数量的诗歌，但大多只是能背，或是意译诗歌，对高考如何考查诗歌却是一无所知的。二、明确考点研读考纲，告诉学生诗歌鉴赏中的高考考点，即考查诗歌的语言、形象、表达技巧、评价诗歌的思想内容及作者的观点、态度等。这样就可以让学生做到有的放矢，获得事半功倍的效果。三、教给学生诗歌鉴赏的专业术语具体来说，诗歌鉴赏的专业术语可以分为以下几类：（1）类别方面。如古体诗和近体诗、咏史诗、咏物诗、绝句和律诗等。（2）风格方面。如豪放、雄奇、沉郁、婉约、含蓄、清新

3、、风趣等。（3）语言特点。如清新、含蓄、平淡、绚丽、简洁等。（4）表达技巧。如对比比较、以古说今、以动写静、静景动写、情景交融等。（5）常见的意象。如树木类、花草类、动物类、风霜雨雪水云类等。（6）情感方面。如喜悦、失望、寂寞、恬淡、旷达等。（7）其他方面。如首颔颈尾、联想想象、意象意境、平仄对仗、音韵声律等。四、用好教材高中语文第三册（第1、2单元）主要是诗歌鉴赏，教师应根据侧重点的不同，以教材中的诗歌为例，由课内向课外延伸，举一反三,让学生懂得如何鉴赏、如何表述。（-）引导学生感受形象，把握意境诗歌的形象往往指叙事诗中叙述的人物，写景诗

4、中的景物，抒情诗中的抒情对象，以及诗歌中提到的可让读者联想到的具体形象。这些形象往往包含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。例如，鉴赏陶渊明的《归园田居》（其一）中第二段“开荒南野际……鸡鸣桑树巅”时可这样逐层设问：1•该段描绘了哪些景物？2.这些景物构成了一幅怎样的働面？3•表达出作者怎样的感情？展训练一（感受景物形象）：滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟口横。这首诗的后两句历来为人们所称道，这两句诗描绘了哪些意象？这些意象又创设出了一种怎样的意境？表达出作者怎

5、样的感情？拓展训练二(感受人物形象)：送灵澈刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。注：灵澈，唐代著名诗僧。(1)本诗创设了一种怎样的意境？(2)诗中主人公有何特点？小结：通过这样的训练，让学生准确找到意象，组合意象分析意境，再由意境感悟诗情。(―)品味语言，体会意境诗歌是语言的艺术，对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘,仃助于准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境。诗歌的语言鉴赏分为两种类型：1.品味整首诗表现出来的语言风格例如，鉴赏陶渊明的《归园田居》(其一)一诗的语言特色：朴素、自然。“方宅十余亩，草屋八九

6、间”是简笔的勾勒，却显出主人生活的简朴，虽不堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩丁屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣的“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。拓展练习：春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问题：分析此诗的语言特色。答题步骤指导：(1)用一两个词准确点明语言特色？(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。1.揣摩个别字词运用的巧妙古诗特别讲究炼字、炼句，讲究以少总多，一字传神。任何一首诗都要抒发诗人的某种情感，而这些情感的宣泄往往会聚集在某一句甚至某一个字上，这“一句”“一字”即为整首

7、诗的“诗眼”或某一联的“诗眼”。要理解一首诗的思想感情就必须把握全诗的关键，即：诗眼：词类活用——修辞效果——绘声绘色、绘形绘态；佳句：句式省略句式倒装节奏音律、对仗平仄等。例如，杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄禍空好音”一联中，碧草映阶，黄鹏隔叶，本是赏心悦目的景象，然而用了“自”“空”，所含之情大有转折，写出了一种凄清冷落的境界，表现了一种寂寞的心情。又如，王安石的“两山排购送青来”一句中，“送”将无情的山写得很有人情味，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机,写出了诗人身处其中的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。再如

8、，苏轼的“多情应笑我，早生华发”一句中，诗人将“多情”置于前面，更能突出诗人想要学习英雄、建功立业的愿望。拓展训练（2006年江西卷第14题）:三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟