浅谈诗歌鉴赏的教学方法

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1、浅谈诗歌鉴赏的教学方法近年高考中,古诗鉴赏是必考的题目,且选材主要是唐诗宋词,题型的数量大多为1一2个。而2006年高考诗歌鉴赏的范围从唐宋诗词扩大到了晋诗(北京卷第12题陶渊明《移居》其二)、元曲(浙江卷第16题无名氏《溪边小径舟横渡》、上海卷第14-16题张可久的《山中书事》)和清诗(重庆卷第13题张维屏《新雷》、龚自珍《己亥杂诗》其五),湖南卷、湖北卷屮出现了两首诗歌的比较鉴赏。虽然选材范围宽了,但仔细研究,考点仍是诗歌的语言形象、表达技巧和评价诗歌的思想内容、作者的观点态度……这就要求我们在平常的诗歌教学中围绕考点教给学生诗

2、歌鉴赏的方法。下面我根据自己的教学经验,浅谈一下如何进行诗歌鉴赏教学。一、分析学情学生从小学到初中,积累了一定数量的诗歌,但大多只是能背,或是意译诗歌,对高考如何考查诗歌却是一无所知的。二、明确考点研读考纲,告诉学生诗歌鉴赏中的高考考点,即考查诗歌的语言、形象、表达技巧、评价诗歌的思想内容及作者的观点、态度等。这样就可以让学生做到有的放矢,获得事半功倍的效果。三、教给学生诗歌鉴赏的专业术语具体来说,诗歌鉴赏的专业术语可以分为以下几类:(1)类别方面。如古体诗和近体诗、咏史诗、咏物诗、绝句和律诗等。(2)风格方血。如豪放、雄奇、沉郁、

3、婉约、含蓄、清新、风趣等。(3)语言特点。如清新、含蓄、平淡、绚丽、简洁等。(4)表达技巧。如对比比较、以古说今、以动写静、静景动写、情景交融等。(5)常见的意象。如树木类、花草类、动物类、风霜雨雪水云类等。(6)情感方面。如喜悦、失望、寂寞、恬淡、旷达等。(7)其他方面。如首颔颈尾、联想想象、意象意境、平仄对仗、音韵声律等。四、用好教材高屮语文第三册(第1、2单元)主要是诗歌鉴赏,教师应根据侧重点的不同,以教材中的诗歌为例,由课内向课外延伸,举一反三,让学生懂得如何鉴赏、如何表述。(一)引导学生感受形象,把握意境诗歌的形象往往指叙

4、事诗中叙述的人物,写景诗中的景物,抒情诗屮的抒情对象,以及诗歌中提到的对让读者联想到的具体形象。这些形象往往包含着丰富的意旨,寄托着复杂的情感,暗示着深刻的哲理,承载着诗人强烈的主观色彩。例如,鉴赏陶渊明的《归园田居》(其一)中第二段“开荒南野际……鸡鸣桑树巅”时可这样逐层设问:1•该段描绘了哪些景物?2•这些景物构成了一幅怎样的画面?3.表达出作者怎样的感情?展训练一(感受景物形象):滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生,上有黄禍深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。这首诗的后两句历来为人们所称道,这两句诗描绘了哪些意象?这些意象又创设

5、出了一种怎样的意境?表达出作者怎样的感情?拓展训练二(感受人物形象):送灵澈刘长卿苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。荷笠带斜阳,青山独归远。注:灵澈,唐代著名诗僧。(1)本诗创设了一种怎样的意境?(2)诗中主人公有何特点?小结:通过这样的训练,让学生准确找到意象,组合意象分析意境,再由意境感悟诗情。(-)品味语言,体会意境诗歌是语言的艺术,对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘,有助于准确把握作品的立意和思想感情倾向,进入作品美的意境。诗歌的语言鉴赏分为两种类型:1.品味整首诗表现出来的语言风格例如,鉴赏陶渊明的《归园田居》(其一)一诗的语言

6、特色:朴素、自然。“方宅十余亩,草屋八九间”是简笔的勾勒,却显出主人生活的简朴,虽不堂皇宏丽,却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后,桃花李花竞艳于堂前,素淡与绚丽交掩成趣的“榆柳荫后檐,桃李罗堂前"。拓展练习:春怨金昌绪打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。问题:分析此诗的语言特色。答题步骤指导:(1)用一两个词准确点明语言特色?(2)用诗屮有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。2•揣摩个别字词运用的巧妙古诗特别讲究炼字、炼句,讲究以少总多,一字传神。任何一首诗都要抒发诗人的某种情感,而这些情感的宣泄往往会聚集

7、在某一句其至某一个字上,这“一句”“一字”即为整首诗的“诗眼”或某一联的“诗眼”。要理解一首诗的思想感情就必须把握全诗的关键,即:诗眼:词类活用——修辞效果——绘声绘色、绘形绘态;佳句:句式省略一一句式倒装一一节奏音律、对仗平仄等。例如,杜甫的“映阶碧草自春色,隔叶黄刪空好咅”一联中,碧草映阶,黄鹏隔叶,本是赏心悦目的景象,然而用了“自…空”,所含之情大有转折,写出了一种凄清冷落的境界,表现了一种寂寞的心情。又如,王安石的“两山排两送青来”一句中,“送”将无情的山写得很有人情味,赋了山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然生机,写出了诗

8、人身处其中的愉悦,表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。再如,苏轼的“多情应笑我,早生华发”一句中,诗人将“多情”置于前面,更能突出诗人想要学习英雄、建功立业的愿望。拓展训练(2006年江西卷第14题):三江小渡杨万里溪水将桥不复

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