【精品】浅谈新课教学中的几种导入设计

《【精品】浅谈新课教学中的几种导入设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课教学中的几种导入设计——以《古代中国的经济政策》中的导入设计为例新课导入关系学生对整节课的信心、注意、「I标指向。我常常川力雕琢新课导入，尽量做到新颖，有趣。在《古代中国的经济政策》一课的教学中我先后设计了四个导入，下面谈谈看法。一、以史料为载体直接导入由于这一课理论性比较强，海禁政策和重农抑商这两个政策是学生仿佛知道但乂陌生的话题，在这样的情况下很多老师采用史料导入以史料嫁接历史知识与历史的桥梁。比如下面的儿个例子就是采用了史料导入法：例1:崇木抑末载诸会典，著为常经，由來已久。——《大清会典事例》例2：使农不废

2、耕，女不废织，厚本抑末。——明太祖农为天下本务，而工贾皆其末也。……平H留心劝导，使民知本业Z为贵。——軽正帝设问：明太祖、雍止帝的话反映了历代统治者对于农业、商业是什么态度？重农抑商。朕（雍正）观四民（指士、农、工、商）Z业，士Z外，农为最贵。凡士工商贾,皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今苦于器川服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆z中多一工作z人，即m市z中少一•耕稼z人。”——摘自《人清会典事例》设问：材料中体现了中国古代经济政策上的哪种思想？例4:《汉书》屮记载了这样的说法：“今法律贱商人，商人已富贵

3、矣；尊农夫，农夫已贫贱矣。”为什么回出现这样的情形呢？前三个例子都是先出示有关巫农抑商的史料，然后让学生根据材料解读这是何种政策,从而导入新课。我觉得这样的导入直接明口，但是不容易调动学生的学习兴趣，特别是那些木身就对文言文不感兴趣的学生，他拿到文言文后的直接感觉就是头晕，不想学。这样老师的意图就无法实现。而第四个例子则是运用了教材中的资源，事先预习过的学生可能就会去想这是什么原因。没有预习过的学生也会因为这是出自教材的感觉熟悉、亲切。但是以这个为导入思、维力度比较大，对高一学牛来说可能超出了他们的认知水平。二、历史故事导

4、入以历史故事导入，也是课堂教学中比较常用的方法，而口如果用得好的话，可以调动学生学习的兴趣，可以引起学生对整堂课的关注。在《古代中国经济政策》一课的教学中，我所看到的釆用故事的导入有如下几种。据说在明朝中后期著名的丝织业城市苏州附近有一个水乡小镇叫盛泽镇，那时你一走进这镇子，听到的全是织绸机的响声，镇上一座石桥上还刻有这样一幅对联：“晴翻T尺浪,风送万机声。”晴天时本无浪，可织机声音Z大就好象翻起千尺波浪似的，风把巨大的织机声送向远方。这反映了当时的什么现象？（丝织业生产繁忙）为什么会出现这么繁忙的景象？朝中后期商品经济极

5、大发展，促进了对产品的需求。丁•是许多手工业者门纷纷开设机房，雇佣机工进行牛产，这就出现了中国早期的资本主义萌芽。由此导入新课。例2：据明朝吏部尚帖张瀚《松窗梦语》追叙他的先祖张毅庵发家致富的经历。张毅庵在杭州傍河而居，以卖酒为业。一年，发大水淹没了家里的酒。他无法牛存,就买了一张织机，由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了i些银子。后来增加到二I-余张织机，于是逐渐富裕，因此“家业人饶”。当时每张织机.至少需要两三人同时操作，二十余张织机，至少需要雇佣五六I-人操作。张毅庵由一个小商品生产者，变成了手工工场主。

6、设问：从这段材料屮我们可以得到哪些历史信息？例3：施复是明朝小说《醒壯恒言》里的人物。他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸牛活，本是小户人家。由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。儿年后，他们增买了三四张织机，不到十年，积累了儿千两金子，后來他们又买了两所大房子和三四十张织机，雇人织绸，成为机八。施复夫妇由小手工者发展成为机户。请思考：以上材料反映我国明朝在经济领域出现什么变化?这三个例子都是把文学作品中的故事拿出来,让学牛通过故事解读出明淸时期中国出现了资本主义萌芽这一历史概念，从而引入新课教学。

7、我白己在这节课的教学中最后采纳的也是故事导入，我选择的是下而的这个故事：（明朝）陆二从苏州贩了-•船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，可过了儿个税关,商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈Z下只好一把火烧了灯草。设问：陆二灯草没贩运成功的重要原因是什么？处处设税关说明中国占代实行怎样的经济政策？由此导入重农抑商政策的教学。在这个环节中我的意图有两点，一是通过故事引起学牛学习的兴趣。二是直接快速地引入课堂教学。所以我在这里设计的问题也很简单，在上课的时候学生的确能够迅速进入课堂教学。但是我在设计的过程中没有考证

8、这段故事的真实性，也没有注明出处，导致历史教学失去了历史味。这一点是我在今后的教学中需要关注。新课程的教学很讲究历史的真实性,我们所使用的材料可以很多，但是所用的材料有一定的真实性，有史料的价值，最好不要把虚构的历史直接拿出来，迷惑学生。三、图片导入在本课教学中使用图片的导入也不少。比如有好多老师采用了