新课导入的几种形式

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　　新课导入的几种形式摘要：新课导入的方法有许多，笔者对语文课堂教学如何导入进行探讨和尝试，并归纳出新课导入的几种形式，目的在于培养学生学习语文的兴趣，只要运用得当，就能取得意想不到的效果。　　关键词：新课；形式；兴趣　　　　“万事开头难”授课亦然，新课的导入是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……“一粒沙里见世界”，虽然它仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。　　一、明知故问　　明明知道还故意问可能会收到意想不到的效果，这样可以极大限度地刺激学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。如《死海不死》既说它“死”又说它“不死”，这样岂不是自相矛盾吗？学生马上会理解“死” 的含义。他们的那种兴奋急切的心情，那种群情激昂的氛围，简直是想压也压不住了。这时抓住时机，增加疏异点拨，整篇课文的教学在教师轻松、学生活泼的情境中瓜熟蒂落。　　二、石破天惊　　课堂教学的导入要出人意料，有不可名状的奇境，让学生有高度的兴奋进入学习状态。例如教《鲁提辖拳打镇关西》时是这样设计导语的：“鲁提辖，男，39岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，或者告到官府，可得赏钱一千贯。”这种悬赏缉拿的“告示”一出，下面的学生就炸了锅，纷纷为鲁达鸣不平，且为他辩护：“鲁达无罪，镇关西罪有应得！”在辩护过程中，教师注意掌舵，调控，水到渠成地完成教学任务。　　三、背道而驰　　喜爱新事物是学生的共性，只有灵活多样的手法才能让他们对语文课始终保持新鲜感和浓厚的兴趣。例如教《谈骨气》时是这样设计导语的：“民族英雄文天祥失败被俘后，元朝多次派人劝降，但他坚决拒绝，宁死也不动摇；民主战士闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下也不愿屈服。从这两个中国人的身上我们看到了什么？”学生的感情被激发出来，慷慨地说：“我们中国人是有骨气的。”教师要会就势摆舵引渡：“是的，从这两个事例中我们可以得出这样的结论：中国人是有骨气的！”这种与课文写作顺序背道而驰的导入，朝着相反的意思来理解课文，既让学生感受到新鲜，又激起了其思维，诱发他们学习议论文的浓厚兴趣。 　　四、巧设悬念　　有些新课的导入也可以运用巧设悬念，例如《纪念白求恩》：“同学们看课本封面后最后一幅图像，他是谁？一个外国人，白求恩！他的肖像为什么能出现在我们课本里，与伟大的鲁迅先生并列在一起？他满头银丝，年逾半百，为何来到中国？他为何长眠在中国的土地上？‘秋风吹着细雨，延水奏着哀曲’，他牺牲了，人民为何这般哀痛？他具有什么样精神？毛泽东为何写这篇文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？让我们一起来听毛泽东的评价吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个悬念，激发了学生积极探索和学习兴趣。　　五、妙改标题　　在导入新课时，若妙改标题，形成刺激物的相对新异性（即刺激性特征的异常变化）定能引起学生高度注意，使之意趣沛然，记忆牢固。例如教《七根火柴》时，故意将标题写成《六根火柴》并说：“假如有一座红军博物馆，展台上摆放着六根火柴，你能以讲解员的身份，根据课文内容，介绍六根火柴的来历吗？”当学生指出应是七根火柴时，老师又提示道：“明明是七根火柴，为什么老师会在黑板上写成六根火柴呢？这一根火柴跑哪里去了？这一根火柴在渺无人迹漫漫草地上起到了什么作用呢？”这样妙改标题，欲擒故纵既强化了关键词语，又让学生兴趣盎然，跃跃欲试。　　六、质疑激趣 　　面对一篇课文，会有字词句篇，语法修辞，思想内容等许许多多的疑问。质疑能引起学生重视，开启学生心智，激发浓厚兴趣。如《大自然的语言》可以这样设计导入：“大自然会说话吗？大自然语言指的是什么？研究大自然语言有什么意义？课文从一年四季的自然现象说起，并采用大自然语言的说话，这对介绍物候知识有什么作用？”这样质疑导入，激发兴趣，就会促使学生含英咀华，探幽揽胜。　　七、温故知新　　教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。讲《爱莲说》一文可这样导入：“我们曾学习的《荔枝蜜》和贾平凹的《我的小桃树》，这两篇课文都有了托物言志的写法，试回忆这两篇文章各托什么物？各言什么志？”明确答案之后接着说：“我们今天要学习这篇《爱莲说》，也是运用托物言志写法的文章，让我们一起来看一看，这篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”这样学生复习旧知识——托物言志的写法，进而领会新知识——托物言志的手法在文言文中的运用及特色。这种导入简洁流畅，步步为营，让学生夯实基础，稳扎稳打。　　八、类比求异　　将同类事物进行比较，抓出其不同点，既能巩固已学的旧知识，也能于比较中求鉴别，于鉴别中明本质。如《大自然的语言》与《大自然的文字》的比较来导入。 　　九、幽默效应　　幽默可以使人对事儿获得正确的认识和牢固的记忆，语文课堂教学的导入若能运用幽默不仅可以增加趣味和生动性，而且还能够在轻松愉快的气氛中增长知识。例如《宇宙里有些什么》可以这样导语：“同学们，你们想遨游宇宙吗？我已经观赏过好几次，它那庞大的星星，宽广的银河……真是认人大开眼界，今天，我充当大家的向导，带领大学到绚丽多彩的宇宙空间畅游一番，领略一下宇宙的无限风光。好吗？”这样导课简明，自然而又诙谐，听起来有趣，能很快地吸引同学，激发学习的兴趣。　　十、标题分析　　一篇文章首先展示给人的是它的标题。好的标题就是一项透射着阳光的窗棂，是一道凝聚了精华的风景。从分析标题入手导入课文，也是别出心裁的一招，《竞选州长》一文的导入：“今天我们学习马克·吐温的《竞选州长》从短语结构来考虑‘竞选’和‘州长’之间是动宾关系；如果将这两个词位置互换为‘州长竞选’，它们之间又变为偏正关系，而这篇课文就是要通过竞选州长理解那是一种什么样的州长竞选？” 　　新课导入形式多种多样，不拘一格，只要因地制宜，因人而异，因材施教，就能收到预期效果。除此以外，还有激情演说、常识介绍、学法指导、看图说话、录像投影、游戏竞赛、伴乐入境、即兴谈话法，知识检测法，不导而入法等，也可以几种手法综合运用，熔于一炉。　　新课的导入方法只是语文课堂教学艺术浪花里的一滴水，绝不能一叶障目，更不能越俎代庖，只要运用之妙，存乎一心就能取得良好的课堂效果。　　（单位福建省南靖县湖美中学）