【精品】班级自主管理

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1、班级自主管理-成功做最好的自己著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基木单-位，通过班主任的冇效组织,放人班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享：一、、班级自主管理模式的形式和内容1、相信学生的智慧，放手是爱首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值口班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值

2、H班长”，保证人人都冇参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一木木班级F1志记录了孩子们一天的劳动成果。平吋一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值□班长期间,他们展现了自己出众的组织才华和能力，找iHlTi尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力。这就是信任的力量。其次是依法治班。无规

3、矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程屮知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。2、给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都冇学生自

4、己组织，并多次获学校“最佳组织奖”、“先进班集体”等，这都是学生热爱班级、积极组织参与、、放飞思想的结果。运动会期间，我不在的情况下，学生管理的竟然有序，获得精神文明班级奖。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是'给学生一片天空，他们就会口由飞翔’3、自评与互评使学生的自身价值得以实现。在平吋的教育教学屮，吋吋进行自我评价和相互评价，体现了公平公正的教育思想。在每周的班会上，同学们根据平时的量化，自评或互评选出优秀小组，优秀值日班长、进步Z星，热爱劳动Z星、积极回答问题Z星等，班内形成了星光灿烂、积极进取的浓厚氛围。被表扬的学生

5、积极行为得到肯定，自信心增强，未被表扬的同学看到别人的长处，自我激励。各项活动在班内掀起了比、学、赶、帮、超的热潮，同学们的学习成绩也稳步上升。二、实施学生自主管理模式取得的效果（或感受）第一、提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力。自主管理使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强。第二、塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质。学生逐渐在班集体中由他律改为自律，增强了自我的责任感，关心集体，思维活跃，有了较强的分析问题、解决问题和总结问题的能力，增强了学生的学习主动性，良好

6、的道德品质逐步养成。第三、提升了班级的整体水平，实现了班主任工作的优化。自主管理让班主任从繁琐的小事屮解脱出来，冇更多的经丿力投入到教学研究，理论研究和自身发展上，有更多的精力着重了解、研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法等工作屮去。总之，班级自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。学生是学习的主体，也是班级管理的主体，在班主任老师的整体调控、止确引导、帮助和鼓励下，充分发挥学生和班干部的作用实施自主管理，这对学生自我认识的捉高，自尊心的形成，口觉行为习惯的养成和口我奋发精神的培养非常重要，更为学生整体素质的提高以及终身发展奠定了一

7、定的基础。当503班的教室墙面上贴上“优秀班集体"的奖状时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼屮卩禽着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那止走向成熟的孩子们。还记得四年前，第一次接手这个班级，想着将成为五十几个孩子的班妈妈，那激动的感觉至今仍记忆犹新。我想到了园丁，想到了蜡烛，想到的是燃烧自己。于是，我凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶,窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。当了两年”全职班主任J班级评比却告诉了我，学生的主人翁意识和各项习惯太差，"优秀办集体笃没戏！等孩子稍大一点，步入屮